优化教学方法体系提升职业学院思政课水平

谭少威

摘要：本文以职业学院思政课教学为研究视角，真正对以人为本语境下思政课教学方法变革提出建议。期待为进一步提高职业学院思想政治教育水平贡献绵薄之力。

关键词：职业学院   思想政治课   教学方法

习近平同志强调，高校思政教育中要将立德树人作为核心，将思政工作贯穿全程。职业学院思想政治教育工作者必须认清自身在立德树人道路上肩负的神圣使命，结合新时代、新要求，立足新教育、新思想，构建新模式，开启新里程。基于此，职业学院思政课教师需要树立生本教学思想，优化思政课方法体系，提升思政工作时效性。

一、了解学生

了解学生，是落实以人为本教学理念，优化教学方法的基础。通过系列调查活动，阅读学生档案、与学生交流沟通等方法，全面系统的了解教学对象。了解学生，必须立足以下三个层面：第一，了解学生的家庭背景，受教育情况，家庭其概况如何，与家庭之间的关系如何的等。家庭是教育的第一阵地，父母是第一任老师，所以在调查中需要重视学生与家长之间的关系，如可以在调查问卷中设计这样的问题“进入大学之后，父母对你的叮嘱与期许是什么？家中的父母最牵挂的是你吗？”通过系列开放式的问题，可以了解学生的家庭情况。第二，要了解学生进入大学之后的情感诉求。如学生上大学的目的，学生选择专业的原因，学生的人生规划等。第三，要了解学生的“三观”情况，政治意识、道德修养等。

走进学生，了解学生，我们才能将学生心中所想变为自己所想，选取针对性的内容，为其呈现时效性的思政理论知识。虽然调查研究与沟通交流中我们发现学生反映出的许多问题是如此稚嫩、不成熟，但这就是学生，这就是我们的教学对象。

二、认识学生

了解是初步认识，认识是了解的深化，二者相辅相成。通过了解学生，我们会发现他们与之前的异同，学习与生活中出现的新问题，思想意识领域，人生观、价值观领域，人际关系领域，学习态度与动机领域等发生了何种变化，之后逐渐形成教师对学生的定性：职业学院学生在这一阶段的心理与生理特点，人生阅历特点，知识结构特点，人生观、价值观的变化特点等;学生在高考与择校中的受到的影响，其内心的求知欲望与对知识的茫然困惑等;学生对政治、经济、社会、文化的看法以及受到社会的影响程度，理想的正确性与择业就业的迷茫性等，进而形成对学生的系统认识[1]。

作为职业学院学生，其不仅具备一般大学生的特质，同时兼具职业教育对象的特征。基于此，作为思政课教师我们要善于从共同点中发现不同点，又要善于从不同点中发现共同点，认真挖掘学生的普遍性与特殊性[2]。从普遍性角度而言，职业学院学生正处于成长的关键阶段，知识体系不够成熟，价值观、人生观的塑造没有成型，心理与情感正在发展，虽然抽象思维正在迅速发展但是容易受到主观因素的影响，自我情感与情绪日渐丰满但是波动程度较大，导致心理独立性、闭锁性、依赖感、归属感并存。从特殊性角度來看，职业学院学生“三观”没有全面树立，存在明显的务实性、世俗化与功利化倾向;政治意识层面，虽然政治价值取向明确，但是容易受到外界不良思想影响，依旧举棋不定、模糊不清。从道德价值维度分析，职业学院学生具备极强的独立意识与个性意识，但是竞争意识、合作意识、集体意识、竞争意识等社会性道德价值有待提升。在学习中，学习动力严重匮乏而且基础普遍较差，导致学习态度不积极，自觉性不强、自律性不高，并且自信与自卑并存，抗压能力弱，存在一把大学生对就业的普遍关注与对前途的担忧，虽然具备远大理想，但是不知如何实现。

三、理解学生

理解学生是“以生为本”教学模式中承上启下的环节。理解学生就要将学生之心比自心，经常换位思考，思考学生为什么如此，为何会如此，思考影响学生的主要因素。青年学生正处于国际风起云涌，国内改革事业蓬勃发展，网络信息技术日新月异，文化多元化、经济全球化的新时代[3]。成长环境的特殊性导致其心理、思想、诉求、价值呈现新特点。辩证唯物主义指出社会存在决定社会意思，社会意识反作用于社会存在。作为思政课教师——思想意识的引导者，我们必须全面而深刻的了解学生、走进学生，进而将心比心的理解学生，这要求我们从客观出发，从社会生产方式与生产关系出发，立足经济、政治、社会、文化、家庭、教育多个角度，综合利用辩证唯物主义的思维观念，深深体会学生的现实处境，找出学生普遍存在的问题，定位学生广泛关注的问题，厘清出现问题的诱因，进而融入学生，为打造学生爱学、乐学、好学的思政课奠定基础。

四、融入学生

融入学生是在理解学生的基础上实施有“温度”的思政教育，将心理疏导与人文关怀深深的融入到枯燥乏味的思政理论课中去，进而培养学生的自尊与自信，引导学生养成乐于奉献、积极乐观的价值标准[4]。融入学生必须树立“立德树人”的基本思维，将育人、育德、育心三者结合起来，打造深层次、立体化的综合性思政课程体系。这在客观上要求全体思政教育工作者坚守思政理论的刚性，更要在因材施教教育思想的指导下，立足学生自尊心与心理诉求，因势利导、寓教于乐、点拨引导，完成思政教育“随风潜入夜，润物细无声”的神圣使命。

融入学生，需要填平施教者与受教者之间那条固有的鸿沟，以真情换取学生真情，拉近学生与思政课的距离。所以，思政要做到心中有学生，真情系学生，真心诚意的与学生沟通交流，走进学生生活，关心学生成长，在学生有困难的时候帮助学生，学生活动的时候指导学生，引导学生将快乐与幸福分享给他人，做学生的知心朋友。思政教师只有真正融入学生，才能成为他们的“四个领路人”[5]。因此，新时代中的思想政治教育工作者，不应该将阵地固化在三尺讲台，不应固守成规，应该认识到自身与学生的交集是方方面面，而不仅仅是课堂。思政教育要将教师的无言身教与有言声教同气连枝，教学模式、教学方法要做到因事变化、与时俱进、因势革新，不仅要恪守思政工作的客观规律与教书育人的基本思想，同时要关注学生的成长规律与发展方向。

五、引导学生

新形势下的职业院校思政课，需要引导为主，笔者认为需要综合利用各类资源，构建立体化、多维度的引导模式：第一，用正确的思政理论引导学生。当代青年学生的成长与发展，始终无法离开正确的思想意识，所以职业院校思政课中必须充分发挥思政理论主渠道价值，以《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为抓手，让学生受到先进思想理论的洗礼，坚定“四个自信”。第二，利用红色文基因激励学生。我国拥有丰富的红色文化资源，红色文化是无产阶级革命者在漫长而艰辛的奋斗中形成的先进文化与宝贵财富，可以激活当代青年学生的斗志。如我们可以开展“井冈山精神”专题教学，对红色文化深入透视与挖掘，激励大学生艰苦奋斗、奉献社会，奠定学生发展的精神基础。第三，以实践活动影响学生。职业学院思政课不能集中在课堂上，要实现课上课下的联动，这就凸显了实践活动的重要意义，如抓住建国七十周年、建党一百周年等特殊节庆，举办爱国主义教育，可以培育学生的爱国主义情怀。

六、结语

综上所述，新时代中职业学院思政教育必须呈现新气象，要求思想政治教育工作者樹立以生为本的教育教学理念，了解学生、认识学生，积极的走进学生、融入学生，之后采取针对性的方法引导学生，全面提高思政课教学效率。

参考文献：

[1]王界美.以三个重点发力打造优质思政教育教学工作——以湖南高速铁路职业技术学院为例[J].智库时代，2019，（41）：142+149.

[2]彭晓云.基于精品在线课程的高职思政课教学模式改革与实践[J].河北软件职业技术学院学报，2019，（03）：48-51.

[3]陈金平.兰州石化职业技术学院思政课教学“1+1+5”综合改革的实践与创新[J].发展，2019，（09）：78.

[4]万珍妮.VR技术在高职思政理论课教学改革中的实效性分析——以《井冈山会师VR项目》为例[J].国际公关，2019，（09）：50-51.

[5]王永平.高职院校思政课教学实效性路径探究——基于广东舞蹈戏剧职业学院思政课教学的调查报告[J].科教文汇（中旬刊），2019，（08）：60-61.

（作者单位：河南护理职业学院）