运用信息技术构建小学语文高效课堂

摘 要：信息技术的不断发展，为我国教育领域的发展带来了无限生机，越来越多的教育工作者将信息技术应用到实际教学中，希望能够为高效课堂的构建发挥作用，进而促进教学质量的提高。一直以来，小学语文都是教学工作的重点，这主要是由于学习语文不仅有利于学生语文综合素养的提升，而且对其他学科的学习有促进作用。因此，语文教师应该将信息技术运用到语文教学过程中，以此提高课堂教学的有效性，从而促进学生的全面发展。

关键词：信息技术;小学语文;高效课堂

中图分类号：G43                        文献标识码：A                     文章编号：095-624X（2020）02-0050-02

引 言

小学是学生为将来更深层次学习奠定基础的黄金时期，语文作为这个关键时期的一门基础而又重要的学科，对学生的学习与发展具有十分重要的影响，因此，小学语文教学方面的改革与创新尤为重要。随着新课程改革的不断深入，小学语文教学的确发生了一些改变，教学质量有了一定的提高，但是仍然没有达到理想的效果，如信息技术的运用方面还有待提高。为了使信息技术发挥更大的作用，促进小学语文课堂教学效率的进一步提高，教师应及时改进目前小学语文教学中存在的不足，并对信息技术的运用进行全面的思考，使其能够得到更好的运用并发挥更大的价值，进而使学生真正喜欢上语文，使小学语文高效课堂得以真正构建[1]。

一、现阶段小学语文教学存在的问题

1.语文课堂氛围枯燥

从目前我国小学语文教学的实际情况可以看出，语文课堂的大部分时间是用于知识的讲解，基本上没有留给学生进行探索与思考的时间，教师与学生之间没有有效的交流与沟通。同时，受到传统观念的影响，有的教师依然坚持将自己作为课堂的主体，在教学中处于领导地位。教师在课前根据教材中的知识点整理出课堂教学内容，在课堂教学过程中，将学生的思路引入自己设计的教学流程中，直到完成本节课的教学任务。在整个课堂教学过程中，师生之间、生生之间几乎没有互动，表面上语文课堂秩序良好，教学活动进行得十分顺利，但是对于活泼、好动的小学生而言，这样的课堂氛围是非常枯燥的。由于年龄的原因，小学生的注意力无法长时间集中，因此，这样固定且死板的教学流程导致学生无法发现学习语文的乐趣，有时候学生表面上在认真听讲，实际上已经出现了注意力不集中的现象，这样的情况不仅不利于学生的进步，也加大了构建高效课堂的难度。

2.语文教学模式单一

由于长期受到应试教育和传统教学观念的影响，有的小学语文教师认为掌握更多的理论知识才能有利于学生未来的发展。因此，教师在进行教学时，普遍采取的是“灌输式”的教学方式。学生像记忆机器一样，只需要负责接收来自教师的知识传输，而教师也忽略了学生对知识的理解。久而久之，学生对知识的掌握程度不仅达不到理想的要求，而且在学习与获取知识的过程中会对教师产生严重的依赖心理。新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求，教师在教学中不仅要帮助学生掌握基础知识，更应该培养其自主学习能力和解决问题的能力，但是单一的教学模式不仅不利于学生的全面发展，也严重降低了语文教学的整体质量。

3.学生的学习积极性偏低

小学是学生接触系统学习的起点，而语文知识具有较强的综合性。因此，对于小学生来说，语文学习可能会具有一定的难度，他们无法通过自身的认识去发现语文学科的魅力，而且语文学习需要一个循序渐进的过程，并不能在短时间内收到理想的成果，所以，学生的语文学习自信心可能会受到一定的打击。再加上传统教学模式、教学观念及课堂氛围等方面的影响，学生无法真正体会到语文学习的快乐，也就不会产生继续学习与探索的欲望，最终导致学生的学习积极性普遍偏低，甚至完全失去学习语文的兴趣。

二、运用信息技术构建小学语文高效课堂的有效策略

1.提高语文教师的信息技术水平

应用信息技术构建高效小学语文课堂的过程中，教师的教学能力与信息技术水平是尤为重要的，但是，现阶段，有的语文教师的思想观念与综合能力较为落后。首先，部分教师没有意识到传统教学模式存在的弊端以及运用信息技术的必要性，他们甚至认为信息技术的运用会影响正常的教学秩序，因此，没有将信息技术运用到实际教学中。其次，部分教师的信息技术水平较低，虽然他们看到了信息技术的教学辅助价值，并将其运用到了实际教学中，但是由于自身能力的限制，他们没有对信息技术的运用形成正确的认识，导致信息技术运用的时间、形式、内容等方面不理想，无法充分发挥信息技术的作用，甚至對语文教学带来了不利影响。为了能够更好地运用信息技术构建高效语文课堂，教师必须提高自身的信息技术水平，通过思想观念的更新对信息技术形成正确的认识，然后通过专业的学习与交流，使自身的信息技术水平能够不断提升，这样可以为教师灵活操作与运用信息技术提供有力的保障，进而使小学语文课堂因信息技术的运用大放光彩，同时使学生的学习兴趣与热情被充分激发出来[2]。

2.利用信息技术构建生动的教学情境

兴趣是最好的老师。为了有效培养学生的语文学习兴趣，广大语文教师进行了很多的思考与尝试，而情境教学法凭借其特殊的优势而被众多语文教师所采用。但是，随着应用次数的增加以及情境素材的限制，情境教学法的教学效果降低，而信息技术的应用可以很好地解决这一教学困境，使教学情境更加生动、形象，进而吸引学生的注意力，使其积极参与到相关的教学情境中，并在其中收获更多的知识，促进学生各方面能力的提高[3]。

例如，在教学《秋天的雨》一课时，首先，教师可以利用信息技术为学生创设一个教学情境，将有关秋雨及秋天的景色以图片或视频等形式展现在学生面前，为学生营造一种身临其境之感。其次，教师以秋雨为主要线索，引导感悟秋天的美好，进而把握文章的主要内容以及作者对秋天的赞美之情。最后，学习文章的写作方法。运用信息技术创设的教学情境更富有感染力，使学生的学习积极性被充分调动起来，这样不仅缓解了课堂的枯燥氛围，促进了教学形式的多样化，还可以激发学生的学习兴趣，对学生的语文学习带来一定的帮助，同时为学生的写作积累一定的素材，有助于构建小学语文高效课堂。

3.通过信息技术突破教学的重点与难点

众所周知，任何学科的学习都有重点与难点，小学语文也不例外，这些重点与难点的存在虽然会对学生的学习造成一定的阻碍，但是突破这些重点与难点教学对学生的理解能力、思考能力以及知识的掌握程度都会有促进作用。在传统教学中，由于多方面的限制，导致语文教学中重点与难点需要教师在黑板上写出来，这样既浪费时间，又无法达到理想的效果，同时教学重点的也没有得到更好的突破。而信息技术凭借自身的特点，可以突破教学的重点与难点，帮助学生更好地理解所学语文知识，促进其学习能力的提高。教师可以利用信息技术将教学中的重点与难点标注出来，并通过与视频、图片的结合，为学生带来视觉与听觉上的体验，使其更好地理解重点词语、句子的含义[4]。

例如，《黄继光》这篇课文中有这样一句话：“黄继光身上、腿上都负了伤，他用尽全力，艰难地挪动自己的身体”，其中“挪动”一词学生理解起来有一定的难度，这时教师就可以通过播放一些视频，通过情景再现使学生理解“挪动”的具体含义，并体会到黄继光不怕牺牲的伟大精神。这样不仅更好地突破了语文教学中的重点与难点，而且将文章中心人物的伟大精神凸显出来，对学生综合素养的培养起到一定的作用，也提高了小学语文课堂教学的有效性。

结 语

总之，信息技术的运用对小学语文高效课堂的构建具有至关重要的作用，教师有必要深入挖掘信息技术的教学辅助价值，并将其合理运用到实际教学中，使其能够不断发挥作用，使小学语文课堂的趣味性與有效性得到明显的提高[5]。这样，学生学习的积极性也会更高，课堂教学效果也会更理想。同时，学生通过不断发现语文学习的快乐，会真正喜欢上语文学习，继而使小学语文课堂逐渐朝着更加高效的方向发展。

[参考文献]

周永莲.信息技术在小学语文教学中的运用策略探究[J].名师在线，2019（22）：88-89.

李玉芳.巧用信息技术，打造小学语文高效课堂[J].课程教育研究，2019（32）：206-207.

洪美惠.现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].名师在线，2019（08）：9-10.

吴小燕.运用信息技术手段，构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2019（32）：143.

魏文华.利用信息技术优化小学语文教学的实施策略[J].新课程研究，2019（22）：65-66.

作者简介：陆美界（1968.9—），女，广西德保人，一级教师，2019年9月荣获百色市从教30年优秀乡村教师。