项目教学法在机床排故实操教学中的应用浅析

包惠玲

[摘           要]  机床排故是中等职业院校电气专业的一门重要课程，也是学生考证的重要考点之一，因此学生必须扎实掌握各种机床工作原理及排故的方法。在授课中采用项目教学法实施机床排故，它是让学生在有关技能教学的过程中，将听、看、做、思、练环环相扣的一种教法，同时也能最直接有效地提高学生的学习兴趣和动手能力。通过对项目教学法的介绍，以车床为例叙述了项目教学法的排故过程以及判定学生优良的标准。经过机床排故在实训中的实践和分析，项目教学法取得了明显的改善。

[关    键   词]  项目教学法;机床排故;实操教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）16-0138-02

在项目教学的实践过程中，为更好地引起学生对教学内容的兴趣和思考，教师会根据学生的实际情况，采取更加科学和自主的研究和实践方法。首先，实际的教学培训过程与传统教学内容不同，教师不再直接讲解问题的解决方法，而是将需要解决的问题以及需要完成的任务按照项目的形式交给学生，项目中教师会对相关问题作出指导。其次，项目中学生不再是听众，他们需要按照自身学习的实际情况，以小组工作的方式制订适合自身的学习计划，共同完成或者分工完成教师制订的项目。在整个项目教学中，学生所扮演的角色也不仅仅是一个听众，整个学习的过程已逐渐成为一个由所有学生参与的实践创造活动，同时整个教学过程中所注重的也不再是结果，而是学生完成项目的过程。参与教学的学生会在项目实践的过程中，真正理解和学习到课堂教学中所要求掌握的知识和技能，同时深刻体验到项目创作的艰辛以及乐趣，从而大大提高学生分析和解决问题的能力以及小组合作的能力等。

一、项目教学法

（一）理论基础

一直以来，德国的教育体系都是十分先进的，备受世界各国的关注和学习。据相关资料记载，德国的教育系统曾在2003年就提出并制订了项目教学法，该教学法的主旨就是以行动为导向来引导学生完成课堂教学任务。随后，此方法也引起了世界各国的广泛关注，并且迅速在全世界范围内展开推广。项目教学法的提出和推广掀起了一场全新的教育革命。在课堂上利用项目教学法进行教学，教师的任务不再是把自己所掌握的知识技能传递给学生。简单来说，就是学生可以不用再按照教师的安排和讲解来完成课堂的教学任务，而是在教师的引导下，认真思考寻找完成课堂教学任务的方法，并且在完成教学任务后对自己的教学过程进行相关的评价和反思。这样一来，课堂上的学习重点就从传统的学习结果转变为现在的学习过程，从而使学生在完成学习任务的过程中锻炼自身能力。在学习的过程中，教师所扮演的角色也从传统的主导者转换为引导者，起到监督和指导的作用，而学生才是整堂课的主角。

（二）基本含义

根据相关研究分析，项目教学法指的是将传统教学中的学习任务按照具体内容划分为若干个教学项目，然后教师再按照项目特点进行教学的一种教学方法。简单来说，就是根据所培训技能的特点将其划分为若干个技术或技能单元，教师再将每一个技能或技能单元简化为一个教学项目，进行相关的理论和实践一体化的单元式教学。在进行每一个技能或技能单元的教学时，项目教学结束的标准就是每个学生都能通過该技能来完成一个作业，同时也只有在真正结束一个教学项目之后才能进行下一个项目的教学。在这个全新的教学体系中，学生能够直接到参与课堂教学的过程中，其身份是听众和实践者。

总之，项目式教学就是教师和学生共同完成某一个工作任务而开展的整个教学过程，在这个过程中注重的也不再是理论和结果而是过程，从而大大提高学生的学习兴趣和学习效率。

二、项目教学法的实施

（一）以车床为例说明项目教学法实施的具体步骤

1.观察车床的外形结构和动作，有利于掌握工作原理。在实际的机床教学过程中利用项目教学法时，首先要带领学生对实际车床进行观察，并且要求学生对所观察的对象进行思考、讨论以及总结，同时了解项目完成过程中的机械原理、电路原理以及控制原理。然后，再组织学生对实际机床和模拟考试机床进行分析比较，对二者的工作原理进行研究和讨论，对相同的地方以及不同的地方进行归纳整理。

2.根据教学内容以及班级学生的实际情况对学生进行分组教学，对每个小组，都要做到先分工合作完成排除故障的任务，再单人完成排除故障的任务。在学生了解和掌握机床的基本原理和操作流程之后，结合车床原理以及控制理论将考核使用的车床面板划分为几种不同的区域。然后教师模拟出故障出现时的现象，要求学生根据实际故障现象进行分组讨论。对故障的排除工作，学生需要做到根据实际故障现象分组研究讨论，根据分析得到故障原理，大致定位故障出现的位置，然后再利用先进仪器确定出现故障的位置，从而完成机床的排故工作。在整个机床排故的教学中，要求学生反复练习，不断提高自身确定故障位置的准确度以及排除故障的速度。

3.详细记录排故总结报告。要求学生根据小组以及个人的研究分析和机床排故的实际过程，如实书写相应的技术总结，如完成的课题名称、现象、分析方法等。

（二）进行考核和成绩评定

机床排故的评定包括：安全文明、基本原理的掌握、电工仪表的原理操作及使用、机床排故的方法步骤的阐述及完成机床排故的正确率、排故的速度、技术报告的内容书写和安全文明等，根据以上的项目内容的评分，杜绝不及格的原则，对机床排故成绩分为三个等级：优秀、良好和中等。

三、在机床排故的项目教学中如何增强教学效果

（一）学生进行项目前的演示及有条理的讲解

在实际的教学过程中，学生在独立完成排故操作之前，教师要强调操作过程中安全的重要性，对以往学过知识进行复习前提下引出新知识，对涉及的新知识进行演示和讲解，适当地对学生进行引导。在讲解的过程中，教师要做到避免重复，只对教学中的重点内容进行讲解，避免传统教学模式中的全堂讲解。为了更好地使学生理解及掌握学习的内容，教师在讲解的过程中，最好是通过简单案例导入然后用实际操作演示来同步完成，这样一来也能更好地促使学生独立完成整个操作过程。同时，教师在对项目实际操作的步骤进行讲解时，还需要适当提醒学生应该注意的内容以及完成操作的目的。

（二）学生在项目活动中的自评及互评

按照上述所说，学生在进行项目教学之前，教师会根据班内学生的实际情况对学生进行分组。学生在完成机床排故的操作之后，教师都会要求每个小组内的成员对自己的排故操作进行描述，然后让其他成员进行点评。为了使整个过程更加公平、公正，教师也会对具体的操作过程制订出相应的评判标准。为了更好地锻炼学生自主学习的能力，教师也会要求每个学生根据评判标准对自己的排故操作进行评分，这样做的目的是更好地引起学生自身问题的重视以及对排故操作问题的反思，从而更好地促进学生的自我学习发展。每个小组成员之间的互相点评，不但能让学生从自身的角度发现排故操作中的一些问题并提出改进的方案，还能使学生学习到分享的重要性。在小组之间互相点评的过程中，教师的作用就是要引导学生从实际角度出发客观地对排故过程进行评价。同时对评价内容，教师也不应作出更多的限制，充分发挥学生的评价能力，正确引导学生通过自身的反思以及小组之间的点评真正了解自身的优势和不足，同时学习其他小组成员的优点，从而让学生在互评的过程中共同学习，共同进步和发展。

（三）学生项目活动中教师的指导要恰到好处

在实际操作的过程中，我们要根据每个学生自身的特点，采取不同层次的引导工作。根据学生学习程度的高低，在实际指导的过程中所提出问题的深度也有所不同。利用项目教学法来完成教学，其根本宗旨就是让学生在实际操作过程中发现问题、解决问题，从而提高自身技能。教师要对学生做到正确引导，即引导学生自主发现自身问题。这种非全面性的提示性指导工作才能使学生对发现的问题记忆犹新，同时也能更好地锻炼学生的思维，培养学生的创新能力。

（四）项目完成后及时进行总结、拓展以及延伸

应用项目教学法完成教学的过程实际就是学生自主探索的过程，为了更好地解决在学习过程中所遇到的问题，更全面地掌握课堂知识，在项目结束之后，项目的总结工作也是必不可少的。例如一些排除思路的总结以及实际操作过程中技巧的总结。思路上的总结工作，可以帮助学生找到最科学合理的排除故障操作方法，从而发现自己操作过程中的不足。在对技巧的总结过程中，可以发现每一个项目都可以由很多种操作过程来完成，同时这些操作方法不管简单还是复杂都应该全部展示给学生看，然后教师再对每种方法中的问题以及适用范围进行总结，这样一来，学生便可以学习到更多的排故技巧，真正掌握项目活动中的重要内容。

四、经验总结

在实际教学过程中，项目教学法的引入打破了传统教学的理念和模式。在项目的各个环节中，不仅提高学生学习兴趣，还调动学生的主动参与性，充分体现了学生的主导地位。学生通过收集、分析、处理信息，激发了学习的兴趣，也从传统教学模式中的被动性接受学习转变为自主研究性学习。同时，项目小组的成立也更好地培养了学生的团队合作精神，极大地提高了学生的人际交往能力。

经过实践证明，在机床排故项目教学的具体实践中，教师的作用也不再是传统教学模式中的传道授业解惑者，更多的是一名专业引导者和研究者。它不仅能有效地帮助学生在自主研究分析的道路上迅速成长，而且能正确引导学生在实践过程中积极探究新问题、发现新的知识和探索新的思路。

参考文献：

[1]徐德凯，王丽洁，史卫朝.“数控机床故障诊断与维修”课程项目教学的探索与实践[J].科技视界，2015（6）：104，132.

[2]胡建华.项目教学法在维修电工实训教学中的探索与实践[J].职业，2014（26）：110-111.

[3]王健锋.项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学研究[D].上海：上海師范大学，2012.

编辑 王海文