中职计算机基础行动导向教学设计与实践探讨

康玉玲

[摘           要]  在中职计算机教学中，行动导向教学法会比普通教学法有更好的效果，更能适应当代教学计划的改革，能将理论和时间更完美地结合，将理论变为实践。这对学生以后的学习生活有着深远影响。基于此，对行动导向教学进行再认识，阐述其教学方案，讨论应该如何设计行动导向教学，让学生更好地掌握理论知识，并对其实践操作进行讨论，让学生的理论能够在实践中运行。

[关    键   词]  计算机基础;行动导向教学;教学设计;实践

[中图分类号]  G712                      [文献标志码]   A              [文章编号]  2096-0603（2020）20-0114-02

随着社会和科技的发展，计算机在我们的生活中的作用日益重要，已经成为我们办公、生活不可缺少的重要组成部分，中职计算机基础学科的教学显得更为重要。因此，中职计算机基础教学中我们必须帮助学生学好理论知识，并与实践进行结合，让学生在走出校园进入社会后能够自如运用学到的知识来进入工作中，进而立足社会。而在众多的教学模式中，行动导向教学法正符合了这一趋势。它既能理论教学，又为学生提供了实践操作的机会，能唤起学生学习的自觉主动性，符合课程标准中以学生为主体的教学精神。

一、行动导向的内涵

行动导向教学法又叫实践引导教学法，或者行为引导教学法。行动导向教学法是从西方引过来的，产生于20世纪80年代，是当时世界职业教育教学论中出现的一种新思潮，是在“德国双元制”职业教育模式下产生的。随着我国中职教育的兴起以及为了更好的发展，我国在十几年前从德国引进了这一职业教育新模式。

行动导向教学模式是指以教师为主导，利用教材精心策划，创造一种相对自由轻松的环境，引导学生，并以学生为主体，让学生成为主人公进行教学。让师生成为一个项目的合作者，共同完成目标。这样的教学模式會使学生的注意力高度集中，并且学会手脑并用，学会用头脑去思考解决问题[1]。这符合新课程标准：“学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者和合作者。”并且体现了以人为本的职业教育思想，相信学生是发展中的人，相信学生身上有着巨大的潜力。

行动导向教学主要是通过行动引起学生的兴趣。兴趣是学生最好的导师。在兴趣的引领下，学生会自觉去挖掘、学习，注意力会更加集中。

行动导向教学，是一种比较活的教学。它不同于传统模式，没有固定的模式。它会因为老师的不同而不同，因为学生的不同而不同，因为学生和老师之间所碰撞出来的火花而形成不同。

二、课程内容如何设计

计算机基础应用课程教学内容分为三个层次。一是计算机文化基础。我们学习一门课程，首先要了解这门课是什么，所以第一层就是让我们了解计算机，只有了解这个东西，我们才能学会如何运用。二是计算机操作基础。无论做什么事情都是由易到难的，我们现在正如一个懵懂无知的孩子，对于计算机，我们刚刚进入了第一层，只是有了一点基础的理论知识，所以在我们学着如何熟练运用的时候，我们必须先学会“走”，所以这里是教我们最基础的简单操作。三是计算机应用基础，我们必须明确自己的目的，我们认识、操作就是为了在生活实际中应用。所以在第三阶段我们需要把前面的两个阶段结合起来，学着去解决现实中的问题。在这里我们以完成自己的个人简历为例。大致可以分为以下几个环节。

（一）设计任务

在行动导向性教学中，任务是教学的核心。任务会直接影响教学的成功或失败，只有系统、清晰、合理地安排任务，才能充分激发学生的兴趣，并让学生在操作的过程中学会思考问题、解决问题。最后总结反思，从而构成自己的知识结构体系，轻松自在地掌握新的技术与知识能力[2]。

在这一阶段，教师要提前收集与简历相关的资料，再与书本知识相结合。选择合适的方案，制订合适的教学教案。

（二）创设情境

创造一个轻松自然的学习环境，是行动导向型教学区别于其他教学的重要特征之一。我们在教学过程中，要创设与主题相关的情境，这样会让学生更加感同身受，从而让他们更加投入，学着运用新的知识技能去解决他们所遇到的问题，这就是生活情境的彩排现场。亲身体验和感受，会使学生对新知识、新技术的掌握更加熟练，提升他们的能力。

情境创设：教师可以在现场营造一个招聘会，让学生带入求职者的身份，制作自己的个人简历，努力去营销自己、宣传自己。让学生对现实生活的求职环境有比较具体的了解，这会使学生更加具有代入感、竞争意识。

（三）实例分析

在开始之前，教师先制作一个个人简历作为模板，通过PPT放映在大屏幕上，让学生观察、点评、讨论。教师在听取学生的发言之后，再进行补充讲解。这样既告诉学生个人简历应该怎么制作，也让学生有了切实的参与感。

（四）分小组实验

讲解之后，将班上的同学进行分组，然后将任务传达下去，让学生自主发挥，充分发挥学生的主观能动性，展现他们的思维、想法。

（五）项目实验过程

实验是整个策划的核心，是整个课程的成功之所在。任务采用小组合作的方式。各组之间首先要推选出组长人选，然后分配任务，通过小组讨论确定制作简历的步骤以及方法，收集所需资料。之后通过不断的实验进行制作，每一个成员都积极参与，共同完成自己的目标。教师做好监督、指导。对具有创新意识的学生进行鼓励表扬[3]，发现学生在实践中出现偏差，进行正确的引导。如果组内成员有分歧，教师要进行调解，让学生完成自己的实践。

（六）进行成果展示

让各小组的同学选出代表，上台展示他们的成果。通过PPT，解释他们小组的想法，假设它们的制作过程以及在过程中所遇到的困难，讲出他们是如何去思考解决这个困难的，然后通过投票选出最好的作品。

（七）回归情境

有教师和其他成员和面试官，让被选中的小组成员一一拿着自己的个人简历登上讲台，然后通过面试这个环节进行展示推销自己。然后面试官进行提问，让被面试的同学知道自己的简历不足之所在，然后改进，并汲取经验。

（八）总结

由教师对整堂课的知识进行梳理，然后再对整个环节进行分析，做出总结。

三、行动导向教学在实践中要注意的问题

（一）教师要明确教学方法

行动导向教学，并非单一的教学方法，我们在教学过程中可以根据实际情况进行调整[4]，而不是只抓住一个方法，因为教学情景是多变的，理论和实际是有差距的，理论需要根据现实做修整。

（二）因材施教

传统计算机基础编程更注重知识理论，而非实际操作。它与生活不是特别的接轨，但在中职教育中应该更注重市场，更注重实际操作，所以这要求教师在应用教学设计中对整个知识体系重新构造。教师为此需要大量的知识储备，大量查阅资料，扩展自己的知识面。以教学目的为目标，使课堂内容更具体，更加贴近生活，更加专业。

另外，每个学生都是独特的个体，教师要抓住每个学生的特点，指导他们扬长避短。正确认识自己的优缺点，不因自己的缺点而沮丧，也不因自己的优点而骄傲。

（三）立场的转换

行动导向教学不同于传统教学，它不是以教师为核心传授知识，而是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。教师只是作为引导者，引领学生走向正确的道路，授人以渔。它让师生关系平等化，让教学的重心由“教”转为“学”。这符合新型的师生关系，属于素质教育下的一种正确做法。因为学生是有潜力的，相信学生是发展中的人。老师只是引导者。而现在，我们就是要培养这种自主能力。

（四）注重评价

在评价中获得经验，不断改进，不断磨合。这需要过程加结果评价、个人自评、组内互评等，多元评价进行综合。让单纯结果性评价向发展性评价转变，并且对学生的成果保持肯定态度，尊重他们的劳动果实，然后根据他们的表现、付出以及认真的态度进行鼓励。

评价有利于看出自己的优缺点，对下一次的任务进行改正。我们不能忽视这一职能的重要性。教师要多观察学生，留心学生，而不能因为学生数量多而忽略某个学生。这样会影响学生的身心发展。教师点评学生，不仅告诉了学生的优缺点，而且也表示教师时刻关注着每个学生，让每个学生都有被重视的感觉，然后好好表现每一次。

四、结语

中职学生学习计算机基础是为了掌握基本计算机操作，具有一定的实践能力，为进入社会打好基础。行动导向教学不仅要动脑思考、动手操作，还要用心。采用这种灵活有效的教学组合方式，大幅度提高学生的认知水平、专业能力以及综合能力，扩宽学生的知识面，提高学生的生存技能。開发学生兴趣，让学生自己去挖掘更多的计算机知识，挖掘自己的潜能，推动学生成长。如果学生能够掌握这个技能，将有助于学生立足于社会。所以这一点会帮助他们更快地适应社会，并以此在社会立足，展现属于自己的优势所在。计算机是属于一种技术性的学科，行动导向教学抓住了这一机会。行动导向型教学，可以说是职业性教育的一个伟大成果。希望每个中职教师能够重视它，并运用到实际教学中。

参考文献：

[1]何昀，行动导向教学法在中职《计算机应用基础》教学中的尝试[J].时代教育，2018（8）：70.

[2]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006（4）：32-33.

[3]范鹤.行为导向教学法在职业教育教学中的运用[J].商情，2013（32）：246.

[4]戴伟军.行为导向教学法在中职计算机课程中的应用[J]. 广东职业技术教育与研究，2015（2）：87-88.

编辑 常超波