广西县级中职学前教育专业舞蹈教学现状分析

田坤岚

[摘           要]  21世纪以来，我国教育事业取得了前所未有的飞速发展，中等职业教育作为其中必不可少的一部分，在广西更是得到了自治区政府的高度重视。尽管如此，县级中职学校依然是目前广西中等职业教育发展的一块短板，在发展中存在有很多问题，需要我们研究分析。基于此，从县级中职学校学前教育专业的舞蹈教学角度出发，对其师资、生源、教学内容以及教学质量方面的现状进行分析，并提出改善相关问题的一些建议。

[关    键   词]  县级中职;学前教育;舞蹈教学;现状分析

[中图分类号]  G712                      [文献标志码]   A              [文章编号]  2096-0603（2020）20-0106-02

在中职学前教育专业课程中，舞蹈是一门技能性很强的专业必修课。舞蹈教学具有强大的美育、智育、体育、德育等功能，也是幼儿教师开展幼儿园艺术领域教育活动的重要方法手段。学生通过学习舞蹈不仅可以练就规范的形体提升气质，而且还能为以后从事幼儿艺术教育工作打下基础。目前广西的很多县级中职学校，由于地方经济发展水平制约，职业教育资源条件有限，在师资力量、生源水平、教学内容、教学质量等方面还无法跟区直属中职学校和地市级中职学校相比，县级中职学校在发展建设中存在的问题要更加严峻，因此更需要我们的关注。文章便是在这样背景下，对我任教的一所县级中职学校学前教育专业的舞蹈教学现状进行分析。目的是在提高自身教学能力和科研水平的同时，也能与其他中职舞蹈教育工作者产生共鸣，引起大家对县级中职学前教育专业舞蹈教学工作的重视，更希望在推动广西县级中等职业教育的全面发展中贡献出自己的一份力量！

一、广西县级中职学前专业舞蹈教学中存在的问题

（一）专业师资缺乏，岗位流失现象明显

师资力量水平是教育质量的保障，拥有好的老师才能办好学校。然而，目前广西大多县级中职学校在师资力量方面并不占优势，相对于区直和市级的学校，县级学校在招聘优秀专业教师时的困难是比较大的。有时好不容易招到一个老师，还得考虑能不能长期留任教学岗位，招不到专业的舞蹈教师，学校往往会退而求其次选择音乐学、学前教育等与舞蹈相关专业的人才。舞蹈毕竟是一门专业性很强的课程，对任课教师的要求自然也高，如果没有经历过全面、系统的舞蹈训练是很难胜任这门课程的。由相近专业的老师教学，学生很难进行深度的学习，大多也只能学到皮毛，而且老师也可能会因为自身专业水平不够无法教好学生而陷入困惑，影响到工作的积极性。另外，县级中职学校在教师的工资水平、食宿条件、发展前景等方面还远远比不上区直和市级的学校，更难以吸引舞蹈专业型人才的到来。

（二）学生可塑性低，舞蹈学习动力不足

县级中职学校的生源往往来自县域中的各个村镇，由于发展限制，广西农村地区的艺术教育氛围比较薄弱，学生从小很难接触专业的舞蹈训练，入学之前的舞蹈体验几乎空白。而且从入学年龄来看，中职生的身体、骨骼、韧带等条件发育基本成型，已错过进行舞蹈训练的最佳时期，这就使得他们学习舞蹈的可塑性非常低。尤其是在进行基本功软开度训练时，大多学生难以克服身体上的疼痛感，甚至对训练产生抗拒心理。众所周知，中职学校大多数学生的自律性较差，缺乏自主性的内在学习动力。最让老师头疼的是，学生很少有课后复习的习惯，这一堂课教的内容到下堂课总会忘记，总要花费大量时间在复习动作上，学前教育专业的舞蹈课时本身就少，这样一来又拖慢了教学进度。学习舞蹈最重要的是要有循序渐进的练习，如果在最基本的动作记忆上都表示困难，那么针对舞蹈动作完成度、协调性、节奏感、表现力等更高要求的训练更加是无从下手了。

（三）教学内容单一，缺乏科学教学规划

考虑到学生可塑性较低，大多舞蹈教师选择的教学内容都以简单的少儿舞蹈考级组合为主，都是从比较实用的各类考级教材中选择合适的组合来教。考级教材本身就是针对幼儿及少儿群体编排的，都是以儿童舞蹈为主，在高级别的教材中也会涵盖古典舞、民族舞相关的训练内容，确实比较适合学前教育专业的学生学习。并且教材资源都是现成的，非常方便教师备课，也容易让教师产生依赖性。虽然教材中每个组合都有特定的训练目的，但每个内容之间都是独立的，甚至跨度会很大，组合与组合之间没有关联性，学生可能一会儿学习古典舞，一会儿学习不同的民族舞。学生很难对同一种类的舞蹈深刻地学习，这样不利于学生对各种类舞蹈风格特点的理解和掌握，也忽视了舞蹈教学的系统性、顺序性、科学性。参照一些比较权威的舞蹈类教科书，在教学内容的编排上都是有訓练顺序的，每个种类舞蹈需要训练到哪些内容才能达到学习效果，都是有科学要求的，教师不应该忽视这一点。

（四）“大班额”现象普遍，严重影响教学质量

“大班额”教学现象突出，主要是指舞蹈课堂的师生比例严重失调。参考一些开设有舞蹈课程的高校，在课堂的师生比方面都是有严格要求的，一般被控制在1∶20左右，这样才能保障课堂良好的教学质量。而在中职学校并没有任何限制，我所在学校自创办以来，连续多年师生比都保持在1∶50以上，甚至有时会达到1∶60。这么多的学生挤在一间教室上课，肢体活动使用空间必然要受限制，而影响舞蹈动作完成质量。经常有学生会因为看不清楚老师的示范动作，学习起来很吃力甚至自我放弃。而且上课时，一个老师面对这么多的学生常常会感到心有余而力不足。造成这种现象的主要原因是：桂平是广西第一人口大县，每年初中毕业生数量十分庞大，随着家长对职业教育的逐步认可以及幼儿教育发展的大好就业前景，越来越多的学生选择就读中职学前教育专业。学校迫于各种压力，在招生方面都是本着“能收尽收”的原则，很难根据学校实际办学规模来控制招生数量。这一问题如果不能及时得到解决，会严重影响舞蹈教学的质量。

二、改善广西县级中职学前教育专业舞蹈教学的几点建议

（一）完善县级教师待遇，增强岗位吸引力

目前招聘专业型教师困难，主要还是因为县级中职学校的岗位吸引力不够。那么如何提高岗位吸引力，我觉着可以从以下几方面入手：一是地方政府要适当提高工资、福利待遇，逐步缩小与区直或市级中职学校的差距，并适当给予一定的县级工作岗位补贴;二是各个高校要大力宣传国家针对中职学校特岗教师招聘的相关政策，鼓励舞蹈专业型人才积极投入迫切需要他们的基层岗位中去，实现自身价值;三是中职学校要重视对舞蹈专业型教师个人发展的培养，可以多提供一些参加培训学习的机会，要能让教师感觉到在县级岗位一样会有好的发展前景。

（二）发挥信息技术魅力，激发学生学习兴趣

现如今，在信息技术飞速发展的时代背景下，传统的课堂教学模式逐渐显露出一些弊端，已经不太适合新时代的教育教学需要。信息时代，混合式教学模式应运而生，并且在我国已成为一种新的教学趋势。例如，混合式教学中的“翻转课堂”教学模式颠覆了传统课堂的教学顺序，在课前让学生借助现代网络技术先进行自主性学习，课堂时间则留给教师对学生自学效果进行针对性的指导，这大大提高了课堂教学效率，也锻炼了学生的自主学习能力。我认为可以尝试将这种新的教学模式引入我们的舞蹈课堂，通过发挥现代信息技术的魅力，激发中职学生的学习动力，锻炼学生自学能力，毕竟能够自学幼儿舞蹈也是他们终究需要掌握的职业技能。另外，信息技术还可以拉近教师和学生之间的距离，学生可以通过在平台提交作业的方式向老师汇报学习情况，弥补了在课堂教学中老师无法及时了解学生学习情况的不足，让教学不再有距离！

（三）科学规划教学内容，开发特色校本教材

学前教育专业舞蹈教学内容必须符合本专业人才培养的特点，内容既要有提高学生技能水平的舞蹈专业性训练，也要注重学生将来从事幼儿舞蹈教育工作的教学技能性培养。学校应该鼓励舞蹈教师开发适合本校学生的舞蹈课校本教材，教师需要对自己的舞蹈教学进行科学规划。我个人在规划时习惯将内容分为基本功软开度训练和舞蹈组合训练两部分。一年级新生要先从基础内容学起，基本功训练第一学期主要以地面练习内容为主，第二学期可以进行扶把训练，重点训练半脚尖、擦地、蹲、控制等内容，加强学生的动作稳定性。舞蹈组合学习也是先从基础的儿童舞蹈开始，第二学期可以进入民族民间舞蹈的学习，建议选择两到三个有代表性的民族就好，内容宜精不宜多。到二年级，基本功部分可以先学习中国古典舞身韵元素训练，然后再学习古典舞基本手位、脚位以及舞姿等训练内容，主要培养学生舞蹈动作的美感。舞蹈部分第一学期继续学习民族舞，由于第二学期结束后学生即将进入实习阶段，此时就进行幼儿舞蹈创编内容的学习，让掌握的舞蹈技能更好地服务于工作岗位。总之，舞蹈教學内容的规划一定要体现系统性、顺序性和科学性特点。

（四）适当调整教学方式，多途径提高教学质量

目前从社会需求来看，学校短时间内很难从控制招生数量入手来改善“大班额”教学现象，但教师可以从调整自身教学方式着手来缓解这一严峻现象。首先，教师可以尝试取得学校领导的支持，实行班级分组上课制度，即把一个人数庞大的班级分成几个小组分开上课，这样一来教师可能会辛苦一些，但是能够照顾到更多的学生，提高教学质量;其次，在舞蹈课堂上教师示范重要动作时要注意自己的站位，不要总是习惯站在学生队伍的最前面，可以试着让学生围成大圆圈，教师站在圆中心进行示范，这样能让大部分学生看清楚示范动作，进行更规范的模仿学习;最后，要善于借用信息技术教学手段，多跟学生进行“一对一”的交流，及时跟踪学生的学习情况，在一定程度上也可以弥补“大班额”教学现象的不足。

三、结语

在广西中等职业教育的发展中，目前县级中职学校仍处于较弱势的地位。推动县级中等职业教育发展，为基层培养更多出色的幼师专业舞蹈技能型人才，是每个县级中职舞蹈教师义不容辞的责任，希望在我们共同努力下，广西县级中职学前教育专业的舞蹈教学能够越来越完善！

参考文献：

[1]李军，叶丽萍.舞蹈[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]施大闽.中职学前教育专业舞蹈课程教学存在的问题与对策探究[J].黄河之声，2013（16）：64-65.

编辑 常超波