高中地理中有关大气环境部分的教学研究

王国平

在高中地理教学内容中，大气环境占据重要地位。而且，近年来有关大气环境的内容已经成为考试的热点，多次出现在高考题目中。所以，地理教师在有关大气环境的教学过程中，要进一步转变教学方式，对学生的薄弱环节进行针对性的指导，提高学生对大气环境知识的掌握能力，帮助学生形成一套完整的知识体系。

一、高中地理中有关大气环境部分的教学存在的问题

1.教师自身存在的问题。

在高中地理教学过程中，有些教师受到传统教学观念的影响，未能从根本上认识到培养学生保护大气环境意识的重要性。因此，在开展有关大气环境部分的教学活动时，未能将开展大气环境教学的意义体现出来，导致学生无法掌握基础的地理知识。而且，有些地理教师在备课时，仅考虑了地理教学目标，未能充分地了解学生目前对地理知识的实际掌握情况，以及学生的兴趣爱好。这就需要地理教师能够进一步完善教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.有些学生未形成良好的学习习惯。

处于高中阶段的学生，他们面临着巨大的升学压力，在学习大气环境这部分内容时，部分学生会因难以理解学习内容，而选择去学习其他课程。长期如此，学生的地理意识和思维会逐渐消失，部分学生甚至出现了抵触心理。这不仅会影响到学生的地理成绩，也在一定程度上对学生的学习态度产生消极影响，一旦遇到难以攻克的问题，他们便会缺乏耐心和恒心，这种情况一旦形成便很难再扭转过来，不利于学生的全面发展。

3.教学内容单一。

随着新课程改革的进一步深入，国家教育部门要求学校严格按照新课改目标进行教育教学活动。很多学校积极落实这一政策，大力推行教育体制改革和创新，并在短时期内取得了明显的成效。但是，在有些地理课堂中，课程创新仅停留在表面上，难以满足新时期学生对地理知识的需求。尤其在教学有关大气环境的内容时，单一的课本知识已经难以支撑教学工作的开展。而且，关于大气环境的教学，不仅是为了让学生在地理成绩方面取得进步，更重要的是要培养学生保护大气环境的意识。但是，单一的教学内容严重影响了这一教学目标的实现。

二、如何提高高中地理中有关大气环境部分的教学水平

1.完善教学内容。

在关于大气环境部分的教学过程中，地理教师要根据学生的实际发展情况选择教学内容，让学生进一步明白大气环境部分内容的重要性。学生通过对地理教材内容的学习，能够初步对气压带、风带以及大气环流图等相关理论知识产生一定的了解。此外，地理教师要根据学生对教材的掌握程度，进行教学内容的补充，其中包括气流的运动、气象图的解读等，进一步扩充学生的知识储备量，引导学生形成良好的地理分析思维。此外，在备课时，教师可以根据学生个人学习基础和能力的不同采取分层教学法，让每一位学生都能够有效地理解和掌握所学内容，在提高个人地理学习效率的同时，树立保护大气环境的意识。

2.培养学生的空间想象能力。

在高中地理学科考试过程中，关于大气环境部分的考查一般会采取图题结合的方式，而且往往一张简单的气象图，却隐藏著众多的地理知识。因此，为了帮助学生更好地应对考试，需要进一步培养学生的空间想象能力。学生在初次接触到气象图时，并不能够有效地将其与所学知识进行联系，这就需要教师向学生传授识图技巧，从而提升学生的空间想象能力。

例如，在教学有关三圈环流的内容时，教师首先要让学生了解三圈环流是哪三圈，各个环流又是如何形成的。等到学生将这部分内容掌握之后，教师继续引导学生在分析大气环流时有效结合气压带以及地转偏向力的知识。以第一圈环流为例，教师向学生示范分析过程，随后让学生自己分析第二圈环流和第三圈环流，进一步帮助学生掌握三圈环流的基本内涵，从而形成适合自己的空间想象能力。

3.视听结合，激发学生的好奇心。

大气环流部分的教学内容较为复杂，若是一味地让学生依靠教师在黑板上的板书进行学习，则会加大学生的抵触心理，严重降低了课堂学习效率。为了更好地帮助学生掌握大气环境的相关知识，教师可以利用多媒体辅助教学，把抽象的知识变得更加具体化，方便学生理解和掌握。

综上所述，进行高中地理大气环境部分教学，不仅是为了帮助学生掌握大气环境知识，更重要的是为了更好地培养学生的大气环境保护意识。因此，地理教师应不断丰富教学内容、改进教学方式，进一步促进教学目标的实现。