核心素养视野下高中思想政治学科生本课堂教学策略探究

徐丽娟

高中阶段是学生树立正确“三观”的重要时期，也是培养其核心素养的关键阶段。在高中阶段，思想政治是比较重要的学科，它有助于从多方面提升學生的素养，也能有效培养学生的核心素养。高中思想政治将公民教育作为核心要点，涵盖政治上的认同感、理性精神、法治意识以及公共参与等。所以，在高中思想政治教学中，教师应该具有充分结合生本课堂进行教育的意识，打破固化的教学思维，使学生的核心素养得以有效提升。

一、整合教学资源，进行探究式教学

高中思想政治是一门综合性相对较强的学科，在课堂教学中，教师有必要对各种教学资源进行有效整合，借助多种教学方式，培养学生的综合性思维，提升学生的综合素养以及综合实力。

在高中思想政治教学中，教师应该注重对教学内容进行有效整合，并且将学生作为课堂的主体，促使学生借助整合的资源进行思考以及探究，从而提升学生解决问题的能力。比如，在“传统文化的继承”的教学中，教师可以先从哲学、经济学等角度对这一主题内容进行阐述，然后引导学生进行探究式学习。这样一来，不但在潜移默化中强化了学生的学习自信，还使得全体同学意识到自己才是课堂的主体，进而在日后的学习当中，可以带着更高的积极性和自信心投入其中。比如，从哲学的角度，有学生表示事物之间的联系是普遍存在的，社会意识受到社会存在的影响，与此同时，两者也是相互制约的关系。相对而言，社会意识的独立性更强，无论是从形式上还是从内容上，传统文化都在顺应着时代的发展趋势，但是从本质上来讲它是相对稳定的存在。还有学生表示可以一分为二地对待文化继承。传统文化中的内容质量不一，优秀的传统文化对整个社会以及国家经济的发展都有利，而落后的部分却会对社会的发展起到一定的阻碍作用。站在经济学的角度上来对文化继承的意义进行分析，有的学生觉得文化、经济两者之间存在着紧密的联系，经济体系和文化进行融合对于经济未来的发展起到了良好的促进作用，使得产业结构得以有效优化，也能提升产业的转型速率。文化软实力的提升也就意味着自身综合竞争力的提升。

二、综合分析学生特点，开展小组合作学习

作为教师，需要充分发挥引导者的作用，对课堂的整体方向进行把控，在进行课堂讨论时，需要重视课堂氛围的营造，促使学生进行总结和反思，这对提高课堂教学效果都有帮助，学生的学科核心素养在这一过程中也能够得以快速提升。比如，在教学有关文化创新的内容时，教师可以将“在我国需不需要过圣诞节”这一问题抛给学生，引导学生进行小组合作学习。首先，教师引导学生思考圣诞节的来历以及圣诞节的过节习俗、大家更喜欢过圣诞节还是过春节、在中国过圣诞节是否存在必要性等。在这些问题的引导下，教师可以将小组讨论的形式转变为辩论的形式，同时讲解与辩论相关的流程、技巧，使学生可以在辩论的过程中享受学习知识的乐趣。教师在课堂教学中要始终将学生放在主体的位置上，让学生明确教师是学习活动的组织者、引导者。教师要做好引导工作，使学生能够在教师的指导下有效地开展自主学习。

三、结合教学内容，开展教学实践

在高中思想政治教学过程中，教师可以积极组织学生围绕教学内容进行社会实践活动，实现对当地资源的有效开发与利用，比如地理环境、人文情怀以及传统习俗等。以学生为核心的教学实践活动往往能促使学生产生更强的政治认同感，促使学生逐渐形成理性思维，这有助于提升学生在公众中的参与度，对学生核心素养的提升以及综合实力的提高有着很好的帮助。

随着课程改革的不断深入，教师对学生核心素养的培养越来越重视。思想政治是高中生需要学习的一门重要课程，而在核心素养背景下的高中思想政治的课堂上，教师需要对教学资源进行有效整合，促进学生开展小组探索式学习，为学生开展社会实践提供必要的基础条件等，让学生能够在学习期间意识到自己的主体地位，进而提高学习的积极性，提升学习质量。