引导教师进步 促进学校成长

王伯康

摘要：影响一所学校发展的第一要素就是教师，学校要真正实现长远发展，就要真正地筑牢教师发展这一基石，重视教师精神内核的传承，重视教师对学校精神财富的整理和吸纳，遵循科学规律，学会科学思维，掌握科学方法。

关键词：教师发展;学校发展;关系

中图分类号：G637 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-005

学校管理的核心是教师队伍的建设，既要规范化，又要精细化，更要个性化。学校的管理者在工作中必须坚持“以人为本”的思想，充分尊重教师、理解教师、关心教师，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种宽松和谐愉快的学校工作氛围，让每一位教师都能以学校发展为己任，充分彰显个性，使学校获得整体持续发展的合力。有研究表明，个别教师的专业成长是通过个人的内驱动力来实现的，而多数教师的专业化成长则需要外部动力系统的支持。

我们可以这样思考，教师发展最需要学校做些什么，学校就努力地去做，以满足教师发展的需求;教师为了自身的发展最想做些什么，学校就努力地为他们想做的事提供足够的支持。综合起来，学校促进教师发展要做的主要工作是：

一、培养团队意识，增进凝聚力

教育教学工作既是单兵作战，要求能独当一面，能针对学生个性、班级、学科等方面发现问题、了解问题，解决问题;又是兵团型战役，需要团结协作，要求每一位教师都对学生的行为、习惯、心理、生理、知识、技能等方面的教育尽心尽力。领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于发挥每一位教师的才干。每个人的知识、水平、能力各不相同，管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜能，以此激起团体的动能，只有这样，学校在面对各种矛盾、挑战时，才能保持最佳的团队力量。

满足和发展教师渴求平等的要求也很重要：渴求平等是人类最基本的需求，教师更是如此。这就要求学校的管理者放下领导的架子，以平等的态度对待教师，有意识地与教师接触、交流、沟通，以公正的态度对待每一位教师。教师有了平等感，才会产生责任感，才会为学校的发展去尽心尽职的工作，才会释放出无限的能量，这样在学校内部才会形成凝聚力。

二、培养良好师德，提高示范力

我们常说学校工作以德育为首，育人为本，正因为教师承担着为首、为本的工作，所以难以想象一位缺乏高尚师德情操的教师如何胜任这一职业。“教师的师德是学校的灵魂，教师师德的核心是热爱学生。”教师做德育工作要站在高尚的师德上讲责任心，千万不要把学生一棍子打死。做德育工作要富有情感，教师要从“德”授以德，要学会语言的运用、情境的创设、气氛的组织、火候的把握、细节的推敲。那么，如何将自己的师德炼化为学生的良好德育品行呢？首要是应努力陶冶情操提升自我修养，做一名有品位的教师。教师在日常工作、生活、学习中要努力培养高尚的道德情操和职业修养，用自己的人格魅力，以真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感教育学生，使之逐步确立起正确的人生观和价值观。一所拥有高尚师德情操的教师队伍的学校，是学校发展的重要前提。

在推进素质教育中，要培养学生良好的日常行为规范，教师就得有良好的教学常规。要使学生养成良好的行为习惯，教师的教学行为便是学生的表率。因此，教师不仅要在教学艺术上体现层次性，面向每一个学生，实施因人施教，为学生的全面发展做出努力，而且在教学行为上应处处示范：教师的守時，能使学生守纪;教师的慈爱，能使学生倾心;教师的语言风趣、板书清晰，能使学生乐于听取，勤于思考;教师的认真批改、细心辅导，能使学生刻苦钻研，求知若渴;教师的热情鼓励会使学生信心倍增，教师的深情期待会使学生不甘人后。总之教师的教学越有责任感，学生的学习也越会有成功感。

学校应帮助教师制订自我发展规划，为教师的发展及解决发展中遇到的问题提供咨询、设计、指导等服务，使每一个教师能获得个性化的自主发展。

三、创设宽松和谐氛围，增强向心力

校园文化建设的主人应是学生，在学校工作中，教师与学生的接触最多，教师的个人情趣、文化素养对学生的影响很大。他们对自己喜爱的教师在各方面都引以为榜样，在学习过程中，对富有文化内涵的教师普遍表现出一种崇拜的心理倾向，教师的一举一动在他们的心里留下印记，因而教师的文化素养就有了特殊的导向作用，起着潜移默化的熏陶作用，教师精湛的文化素养能使学生肃然敬重，能使学生在敬重中模仿，在模仿中受陶冶，在陶冶中得到提升。教师的文化素养能创造出校园文化，影响到学生文化素质的提升和创造，例如教师的钻研精神、文体活动的开展，使学生在接受知识的同时，不知不觉地被认同和不断创新，变成学生文化。

教师是靠自己的双手和大脑开展工作的，他们的劳动理应得到尊重，他们的合理要求理应得到支持。学校管理者要用宽厚、关心、尊重、信任、理解去拨动教师的心弦，要走进教师中间倾听他们对学校建设和发展的意见和建议，了解他们在工作、学习、生活上的问题，及时为他们排忧解难。所以学校的管理者必须在教师中具有很强的亲和力，而亲和力的产生就是你对教师的了解程度。领导者应经常到各个办公室去走一走，坐一坐，谈一谈，聊一聊，真正知道老师们最关心什么？最希望什么？最讨厌什么？最喜欢什么？通过交流接触了解并对老师们的建议和意见进行换位思考，老师和管理者的距离就会拉近，关系就会亲近，开展的工作也就能被理解。

现在每所学校中总有那么几位教师不安心工作，对学校布置的事情或爱理不理，或应付敷衍，或牢骚满腹，很多时候，我们都认为他们是不满教师的物质贫乏，或能力有限。其实更大的可能是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示而造成的。每个人资质不同，经历不同，所以看待问题的角度也不可能相同。教师对工作的积极性和对学校的忠诚感是学校的宝贵财产。当教师有了缺点或错误，作为管理者必须给予批评、教育甚至处理，但在处理问题时应当注意适当的场合，采用平等的和风细雨式的谈话方式了解情况，让其心服口服，不背包袱，以利于他们今后轻装上阵。只有在学校营造一种宽松、宽容、宽厚的人际环境，创设一种轻松、和谐、快乐的工作氛围，才会增强教师的向心力，教师才会全身心地投入到教育教学活动中，才会把学校的事作为自己的事，才会积极地以主人翁的精神投入到学校管理和建设中，才会为学校的发展作贡献。

学校为教师发展服务，不能也不应该排斥对教师一定的控制、约束和规范，只是这种控制、约束和规范目标上要直接指向教师的发展，数量上要尽量少，方法上要尽量让教师自主参与，形式上要尽量文明、有趣。学校管理的最终目的就是为了创设良好的育人环境，这种环境包括：善待每一个教师，教师有安全感;办事公正，教师有公平感;尊重每一个教师的生命存在方式，教师有平等感;能让每一个老师参与学校制度建设和管理工作，教师有主人感;减少不必要的会议、检查、活动，教师有自由感;适度开展竞赛活动，教师有竞争感;合理安排学习、工作和生活，教师有张弛感;赏识每一个教师的劳动和发展，教师有成就感。

参考文献：

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[3]张丽文，郭凤敏，曲琳.指向教师专业发展的学校组织变革[J].现代教育管理，2020（03）.

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[5]张丽文，郭凤敏，曲琳.指向教师专业发展的学校组织变革[J].现代教育管理，2020（03）.

（作者单位：苏州市相城区北桥中学，江苏 苏州215144）