养成教育培养幼儿独立能力

江扬

幼儿阶段是养成良好习惯最重要的阶段，有些家庭由于幼儿家长工作繁忙，所以教育孩子的重任往往落在了老人的身上。老人由于精力不足、缺乏教育意识等问题，因此，往往会忽视对幼儿良好行为习惯的培养。笔者在教学中发现，不少幼儿生活自理能力较差，不重视个人卫生，缺乏必要的文明礼貌，缺乏专注力和坚持力。这些问题都严重地影响了幼儿的成长和发展。叶圣陶提出养成教育的思想，认为教师工作的最终目的是展开养成训练，笔者在教学中也积极借鉴叶圣陶养成教育思想，尝试培养幼儿独立自主的生活习惯。

遵循规律，有序放手

英国教育家洛克认为：“一切教育都归结于养成幼儿良好的习惯。”笔者在教学中遵循幼儿的身心规则，有步骤地展开教学，引导幼儿逐步提高独立生活的能力。笔者首先让幼儿意识到独立自主的重要性，其次在放手期给幼儿一定的机会改变自我，最后在等待期鼓励幼儿参与实践活动，促使其逐步形成独立的习惯。

在教学中笔者发现，班级中有的幼儿不会自己穿脱衣服，在睡午觉时看见其他幼儿都能自己穿脱，急得哭了起来。这个时候，笔者首先安慰该幼儿，并让其意识到学会自主穿脱衣服的重要性，在幼儿产生想要尝试的欲望后，指导其观察其他幼儿是怎样做的，然后展开模仿。在幼儿第一次尝试脱穿衣服的过程中，笔者给了他一定的帮助，促使幼儿能体验到成功的喜悦。此后，笔者则在一定的等待期中给予该幼儿不断的鼓励，帮助她克服脱穿衣服中遇到的各种问题，包括穿外裤的时候里面的衬裤被拖起该怎么办，穿衣服的时候手指头无法从衣袖中伸出来该怎么办，穿套衣时怎样区别正反面等。幼儿尝试在实践中逐步思考该怎样解决这些问题，最后幼儿在笔者的鼓励下终于熟练地掌握了自己脱穿衣服。

《3-6岁幼儿学习与发展指南》提出：要重视幼儿期重要的学习品质，促使幼儿养成积极主动等良好习惯。然而，这样的好习惯的养成不是一蹴而就的。笔者在教学中根據幼儿的特点设计了有序的教学策略，促使幼儿逐步得到发展。

捕捉契机，尝试引导

笔者根据叶圣陶的养成教育思想，利用幼儿爱模仿的年龄特点，尝试捕捉生活中的契机，引导幼儿从模仿做起，逐步提高幼儿独立生活的能力。笔者首先鼓励幼儿自己的事情自己做，其次则引发幼儿的好奇心，并引导幼儿大胆地展开尝试。

在午餐活动中，笔者发现不少幼儿对盛饭菜很感兴趣，有跃跃欲试的感觉。此时，笔者便抓住了这个契机，鼓励幼儿展开自主尝试。笔者将吃饭礼仪和自主盛饭结合在了一起，让幼儿思考要怎样自主展开盛饭的活动。幼儿提出了自己的建议：“最好能排队，这样就不会乱糟糟的。”还有幼儿对安全问题提出了建议：“要抓住碗，掉到地上的话，饭菜就都洒出来了。”还有幼儿提出了活动策略：“我们依次来当盛饭的人吧。”笔者鼓励幼儿自主展开活动。在活动中，幼儿体会到了自己盛饭自己吃是一件十分快乐的事情。笔者还利用这个机会引发幼儿的好奇心：“这么好吃的饭菜是怎样做出来的呢？”利用幼儿的好奇心，笔者鼓励幼儿参与到清洗蔬菜，给水果摆盘等活动中，让幼儿进一步提高独立生活的能力。笔者组织幼儿展开比拼活动，看看谁的水果摆盘最好看，并给予一定的奖励。

在捕捉生活契机、引导幼儿自主实践的过程中，幼儿逐步有了主人翁的意识，同时也给幼儿的独立自主打下了良好的基础，促使幼儿逐步形成服务家庭的良好习惯。

叶圣陶认为，社会主义社会的教育要培养良好的习惯，这些习惯包括了行为习惯、劳动习惯、卫生习惯、社交习惯等多种形式。笔者在教学中给幼儿创设了良好的锻炼条件，不仅让幼儿在幼儿园中展开实践活动，而且还积极联系幼儿的家长，鼓励其在家中也给孩子创造锻炼的机会。这样就拓展了时空，能促使幼儿逐步提升独立能力。

一次，笔者发现一名幼儿想要擦手，但是其手帕却已经很脏了，便鼓励该幼儿去洗一下。幼儿对自己洗手帕很感兴趣，但是却在交流中透露家长不让他在家里自己洗手帕，总是认为他会弄脏地板、打翻脸盆，弄得一团糟。笔者了解了该情况后联系了该幼儿的家长，给家长展示了该幼儿在幼儿园中自己洗手帕的片段，并夸奖了该幼儿的动手能力;同时，还鼓励幼儿家长在家中给孩子一定的自主空间，让孩子能锻炼自己的动手能力。在这样的联系后，该幼儿家长也认识到了自己的教育思想存在问题，便在家中也给了孩子锻炼的机会，让孩子尝试自己洗自己的手帕和小衣服。随着时间的推移，笔者发现该幼儿的动手能力得到了很大的提高，不仅学会了自己洗手帕，在制作小玩具等其他方面也显得心灵手巧，获得了很大的进步。

从心理学角度入手分析可知，3至6岁幼儿的活动范围扩大了，独立性也增强了，参加社会实践的过程中伴随着行为。因此，要给予幼儿一定的机会，让幼儿在参与实践活动的基础中提高独立能力。

在幼儿教育中，笔者积极借鉴叶圣陶教育思想，重视幼儿习惯和品质的培养，结合幼儿的身心特点设计教学策略，让幼儿的独立能力得到提升，养成良好的生活习惯，为未来的成长和发展打下良好的基础。

（作者单位：江苏省扬州市明月幼儿园）