浅谈小学低年级英语创新导入的艺术

摘 要：创新导入这一环节牢牢吸引学生的眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，营造和谐的课堂气氛。本文浅谈了小学英语教学常见的六种新课导入方法：复习、话题、情景、歌曲、游戏、多媒体导入法应用及注意。设计可引起学生的注意，有激励、促进作用同时为新课学习做铺垫。

关键词：导入;创新;方法

一、 背景介绍

许多的教育家和老师们都有意识地开始为提高课堂效率而研究着学习方法，用来提高学生学习英语的兴趣。想要提高课堂效率，就必须把握好每一节课。而一节课的每个环节都至关重要。俗话说：“好的开始时成功的一半。”特别是低年级英语课堂，学生的注意力很难集中，这时候想要引领学生进入课堂学习状态就必须有精彩的导入。下面我从新课导入的目的、导入的特点以及课堂导入方式的运用来浅谈课堂新课导入。

二、 导入的多样方法和应用

（一）复习导入法

第一种是归纳法。（Inductive Method）将所有已经学过的单词和句型在新课导入部分归纳总结。可以分成不同类。例如上海版牛津英语二年级第八单元Clothes。我就在上课之前按照季节进行衣服分类，然后让学生根据不同的季节选择不同的衣服。这样学生可以总结出以前学过的有关衣服的单词同时也能很乐于学习他们不知道的有关衣物的单词。第二种是复习学生已经学过的知识。江苏版牛津英语1B第八单元I can swim.我就利用上学期学过的What can you do？ I can sing/dance/jump/run. 然后再导入到I can swim.导入很自然，衔接很紧凑。第三种方法就是类推法。这种方法的好处就是复习之前学过的内容，老师让学生清楚地区分各类知识。

（二）游戏导入

俗话说：教育必须有趣。游戏在低年级英语学习占据非常重要的位置，当他们玩游戏的时候，他们感觉到轻松和放松但是又能很好地学习知识。所以参与游戏的学生能够建立起合作和竞争的意识。有很多种游戏教师可以在导入部分运用。例如chain games，buzz，the “Pen” game，hide and seek，字母游戏，做调查，传话游戏，寻宝游戏，打电话等等。chain games通常被用于巩固句型和词汇。下面我来介绍这种chain games.先列出一张表格，包括一些单词或句子，这些单词和句子有老师没有交过的，也有学过的知识。然后学生重复老师显示的内容，在那之后，另一个学生重复。最后就能很顺理成章地将学生引入新课的学习。下面这个例子就能很好地例证这个游戏的使用。

牛津英語3B

S1： I like dogs. （老师让学生重复句型，但是需要更换部分内容）

S2： I like cats.

S3： I like ducks.

T： I like monkeys. Do you know monkeys？ What are they？

游戏很多，但是在实践时候注意导入的特点。可以进行游戏创新，博得学生的青睐。

（三）利用话题

话题应该有关学生的日常生活、学习、个人和活动。《语言教学的问题可选策略》（Options Language Teaching）书中说一个话题应该源自学习者个人经验。一个人的生活风格，生活活动，兴趣爱好，想法都是影响英语学习的因素。学生也不喜欢在课堂上使用陈旧的话题。陈旧的话题几乎激起学生的好奇。在课堂上需要换些新鲜的话题。像“What day is today？” 和“What's the weather like today？” 这些熟悉的话题，可以替换。教师可以改变这种机械问答，采取互动方式。比如可以让学生倾听老师说的话然后让学生判断老师说的对不对。如果对的就拍手一次然后说“yes”，如果不对就拍手两次说“no”。老师说今天是星期三，事实上今天是星期二。学生就可以拍手两次并且说“no”。比如谈论天气，身体时候可以利用这种方法。

（四）实物教学

对于低年级学生，出示实物是深受学生喜欢的一种导入方法。这种方法适合教词汇时使用。在一年级教水果时候，我让学生带了他们自家有的水果。我通过各种学过的peach，pear等水果引入要学习的lemon，melon等水果。教师通过实物将抽象概念转化为具体实物，十分形象、具体，学生容易接受。牛津英语3B学习职业这课有警察、护士、教师、工人。老师可以准备玩具枪，钳子，注射器，教师用书这些物品来吸引学生，通过复习这些用具，自然过渡到学习职业，学生能通过视觉清晰认识职业这些抽象的词汇。

（五）创设情境

情境教学法在1920年开始发展。英国的语言学家认为任何语言的学习必须在真实的语言环境中学习才能很好地理解语言的运用。比如说购物，动作类就需要真实情境。约尔登（Yalden）说设立情境的方法很多样化。角色扮演和讲故事就是最基本的形式。角色扮演的优点是涵盖了所有语言学的情境和要求，比如：肢体语言、情感、身体语言、动作和声音。

教师可以在课堂一开始创设一个商店的情景。例如牛津英语3B “How much is it？ ”教师可以把讲台布置成柜台，让学生扮演顾客和售货员，还要放些实物在讲台上。这种真实的表演让学生大胆地表现自己，达到了语言运用的目的。

另一种是故事。利用学生们感兴趣的故事吸引他们的注意。这个故事说明教英语学习的方式不是孤立的语境。故事是有利于培养学生的听力和阅读能力。老师可以用一个故事相关的内容总结在一个故事里。像上海版牛津英语书1A Unit 3 my ability就是利用一个故事将所有能力串联起来，也可以让学生自己编一个故事，启发他的学习思维，检验复习成果。

（六）使用多媒体

如何有效地利用视频帮助课堂学习的需要呢？下面我来谈谈自己多媒体的利用。视频可以吸引学生注意力，增加学习兴趣。多媒体技术的巧妙应用是一节英语课的成功之处。根据研究，当一个人学会第一次只能用耳朵听，只能记得60%，三个小时之后，只剩下40%。相反，如果一个学生用耳朵和眼睛，三小时后仍将记得90%，75%的人还是会在三天之后保留记忆。因此，多媒体非常直接有效在英语课堂中发挥了积极作用。下面，看一段哈利·波特的电影视频。

T： Do you like Harry Potter？ Let's go to the cinema？ Ok. But how？（Let the students think about it for four seconds.）

T ： By taxi. In this way，the teacher can have new text “going about” in unit six in 2B.

（七）歌曲导入

在上课之前，恰到好处地运用一些适当的歌曲来点缀开始，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造语言环境。歌曲是学生最喜欢的一种课堂教学形式之一。音乐能够为班级创造热闹的氛围。音乐可以帮助孩子，特别是喜欢多动的孩子，因为它会给孩子一个机会去专注他们的表现，音乐可以帮助孩子学会放松。戴维斯说年幼的孩子主要指7岁左右的孩子，发现他们难以将语言作为一种抽象的通信系统而独立运用，他们更愿意享受旋律带来的语言信息，如歌谣、小诗。（Young children，say up to the age of seven，find it difficult or impossible to see language as an abstract system，independent of communication or enjoy sound sequence such as songs and rhymes.）。悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用，而英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合。因此歌曲导入不仅使学生得到快感、乐趣和享受，培养了学生的兴趣，陶冶了情操，而且还能使他们更深入地理解教材。在小学牛津英语1B Happy birthday. 学到数字时候。我放了歌曲Ten Fat Sausages 歌曲节奏活泼，我还编了很好玩的动作，让学生面对面站着，通过手势变化数字，扭动着身体。小学生特别喜欢，他们也能对数字有初步印象。歌曲可以事先学习也可以再课堂上让孩子模仿。例如1B Let's go to the park.我就利用了歌曲Animals on the Bus.导入，去公园里游玩，学生如同坐在汽车上，非常开心。

三、 导入中需要注意的问题

（一）导入的时间

导入时间一般控制在2-5分钟。一方面导入时间过长，影响新课教学。另一方面时间太短会影响导入效果。

（二）因材施教

根据不同的学生，不同内容选择不同的导入方法。根据班级的情况，不同年级不同班级使用不同导入方法。不同的课型也要使用不同方法，不要在同一年级不同班级都使用一种方法。

（三）提高参与程度

保证大部分孩子都参与其中。在导入时候要考虑到男生女生比例，男生女生喜好。

四、 总结

总之，巧妙的导入是为了让学生更好地感知和理解新的语言知识，激发学生学习兴趣。设计新颖、科学、合理的课堂导入尤为重要，它为新课呈现搭桥，铺路;教学有法，但无定法，贵在有法;导入的方法多种多样，但又异曲同工，其目的都是为了能更好地呈现新课。

参考文献：

[1]Davies，Paul and Eric Pearse. Success in English Teaching[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2004：120-89.

[2]Yalden，Janice. Principles of Course Design for Language Teaching[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press and Cambridge University Press，2000： 60-90.

[3]蔣丽珠.小学英语教材法[M].郑州：郑州大学出版社，2004.

[4]王咏梅.小学英语课堂教学的热身艺术[J].中小学英语教学与研究，2008（8）：38-39.

[5]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2007.

作者简介：曹萍，江苏省南京市，南京市雨花外国语小学。