好之者不如乐之者

彭燕

新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，每位教师在新课程的实施中，都会遇到这样或那样的困惑，面临这样或那样的挑战，按照新课程的要求重新构建新的课堂教学形态。为了完成预定的教学目标和教学任务，师生在共同活动中必须采用适当的教学方法，科学的教学方法，能启迪学生思维，开发学生智力，发挥学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。

兴趣是构成学习心理的动力系统中最活跃的因素，是进行思维的前提。思维是能力的核心，启发思维是教学中培养创新意识和能力，进而提高学生素质关键的一步。所以教师的教法应做到或悬念疑云顿起、或情境理念交融、或形文采兼备、或妙语意趣横生，能激发学生强烈的求知欲和好奇心，鼓励学生进行创造性思维。在高中校本特色课程课堂中采用的体验式教学这样实践教法创新，收到了显性良好效果，真正解放了课堂，活跃了课堂。

一、体验式教学法的在特色课程教学中应用的优点

（1）体验式教学创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。教师的“主导”学生为“主体”，尊重每个学生的人格，重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见，接纳感受，包容缺点，分享喜悦。让学生体验到亲切，温暖的情感，从而产生积极 的情绪和良好的心境， 在积极向上的精神状态下愉快地学习， 并能主动克服困难， 奋发进取。

（2）体验式教学特别强调为学生提供真实的或模拟的学习环境，只有这样才能够使学生亲自参与教学活动，亲身去体验感知，从而领悟知识，并在实践中得到证实，所学知识具有实际的应用价值。只有为学生提供了真实的或模拟的学习环境，才能激发学生学习的主动性和积极性，才能提高学生对知识的认知和技能的掌握。这种教学模式特别强调学生的主动性。教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。

（3）体验式教学帮助学生树立自信心和增强勇气，积极主动参与“体验”。大多数学生在高中阶段都被认为是学习的“被动者”，从而造成他们在课堂上不愿意开口说话、不愿意参与活动，消极对待老师的“体验”活动。这部分学生如果要能够主动参与到教学中来，首先要树立起他们的勇气和自信心。在教学活动中，要善于发现这部分同学的优点，如果发现稍有进步，要立刻进行表扬和鼓励，让他们感觉到老师在关注自己，从而有信心和成就感，就有机会表现自己。课堂教学的实践也使人深深感到，欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。

二、体验式教学法的在校本特色课程教学中的实践

（1）在校本特色课程实践过程中，要注意提供真实的或模拟的学习环境。

学校是否能够为教学提供真实的或模拟的学习环境，决定着“体验式教学”模式是否在教学中能够实行。兴趣是学生主动探究的向导。它能促使学生积极地探索事物，积极思考问题，动手操作。教师可以通过电教媒体，实物、挂图、现实的问题、趣味资料、游戏、音乐、生动的语言等手段，创设和谐、愉悦的学习氛围，架起学生已知经验、情感与课文学习之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望。

例如学校的《南中校史》课程，115周年的办学历史，积淀了深厚的文化底蕴，百年校训“任重致远” 以及办学理念、校风、教风、学风，蕴含着丰富的内涵。校史以“以天下为己任的责任意识，积跬步至千里的实干精神”为主要内容，对高一级全体新生作了南海的校史教育，百年老校南海中学英才辈出，校史以南海优秀的校友前政协副主席马万祺和百岁校友著名新闻人张宝锵等名人为榜样，鼓励南中学子志存高远，心怀国家，努力学习鼓励南中学子爱国爱校，责任担当，脚踏实地，坚毅砺行。电教媒体，实物、挂图场景化教学，带领学生前往马万祺先生故居祠堂“马家祠”实地考察，参观学校校史馆，期末的课程展示是以校史剧的现场表演，学生体验充分，积极参加各种活动，图文并茂，感受深刻，学完校史的学生会产生一种心中自发而生的自豪感。

（2）构建生活化的情境，开展“体验式”教学。人的社会化过程即形成“一切社会关系的总和”。这一从自然人转化为社会人的过程，实际上完全是环境--社会、家庭、学校、、市场、人文、地理等因素共同作用的结果。这些影响作用有的被我们感知到，但更多的则是不知不觉地影响着我们。

高一级特色课程中的政治学科的《你不理财、财不理你》是新时代的学生的理财观念的培养，作为广州市的金融理财校本课程试点学校，教师在设计这个特色课程的过程中，充分应用市场经济中的金融理财各种产品的认识，包括：储蓄、股票、基金、债券、商业保险等。处理市场经济中的生产者和经营者、消费者的不同角色，包括不同工种和收入和层次的家庭，大家根据收益和风险判断，根据家庭結构和收入状况来认识理财产品的选择的背景和条件。期末课程以“家庭理财方案的PK大赛”来考核评价学习情况，学生们分组合作，相同的家庭收入结构为背景，根据对理财产品特点的认识设计理财方案，谁的方案更可行，由学生进行详细分析和对比，最终的可行方案胜出，给学生们构建生活化的情境，开展“体验式”教学，学生积极性很高，实效性非常大。

（3）为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。体验式教学法的核心在于激发学生的情感，不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。它力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，激情与明理、导行的相互促进，让学生在体验学习中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐，从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。体验式教学的作用在于体验式教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，教学也往往能收到事半功倍的效果。一句话，体验式学习就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要手段的学习方式。

南中的艺术科特色课程在体验式教学法中做得非常好，激发学生的情感和兴趣，更重要的是在培养学生创新意识、创新思维有着独特的作用。音乐学科阿卡贝拉乐团，老师采取节拍式的清唱方法，首曲是广东音乐《红棉赞》，独特的唱法让学生耳目一新，学生之间不同声部的合作与默契要求很高，但学生合作非常愉快。创新的教学方式大大的吸引学生的兴趣，平时在走廊中可以听到学生自然而然的唱起来，在艺术节的展演中《红棉赞》更是一举获得全校好评，在对外交流的项目中，《红棉赞》特色课程必备的展示项目。

校本特色课程体验式教学的实践，步步为营，层层诱导，引诱学生思维、探索的兴趣，引发学生认知上新知、旧知、他知的矛盾冲突，为使自己明白事理，必然促进其探究的热情，从而形成认知—探究—新认知的思维过程，培养创造性思维。“体验式教学”让学生在“做中学、学中做”，它不仅能使学生打破心理慢热，不断开展自我探索，还能帮助学生发现学习中的障碍，“体验”实现反思，达到“超越”，从而学会解决问题，素养的最终养成。

参考文献

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[2] 黄业照.从“德育创新”到“特色德育课程”——兼谈公民教育课程的校本实践与思考[J].教育观察（下旬），2014（04）：37-38.

[3] 鄂晓姝.体验式教学在小学音乐校本课程中的运用[J].师道·教研，2015（10）.