“语文主题学习”原则探微

孟艳

深化教育改革永远在路上，全面推进素质教育也永远没有尽头。过去语文教学模式的单一化使得学生和教师只重知识的积累和读写技能的机械训练，而偏离了语文知识、能力、习惯综合发展的目标，偏离了语文学科工具性教育、人文教育、人格培养综合发展的目标。在这个背景下，“语文主题学习”适时而生，师生们开始放手在语文教改的天地里纵横驰骋。

一、“语文主题学习”遵循淡化教材而不脱离教材的原则

叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子。”这就是说，语文教学不应拘泥于教材。“语文主题学习”的理念是把教材的一个单元看作一个整体，整合本单元的人文与语文要素主题，区分课型，做到一课一小得，一单元一大得，最终使学生获得知识能力与精神的共同成长。这要求教师科学地利用教材，把教材的示例作用、引导作用、熏陶作用展示出来，以培养学生对语文学习的兴趣为主，每一类知识点都让学生自己体会，让学生自己围绕主题进行阅读、感悟、创新，从而提升学生的语文素养。

语文教材的选文存在一定的陈旧性、单一性及盲目性，因此，教师不应一味地拘泥于教材，而是应以教材为基础，拓展学生的读书视野，扩大学生的阅读范围。“语文主题学习”图书为师生提供了充足而丰富的学习资源，让大量阅读、大量语文实践得到了保障。在语文主题教学过程中，淡化教材而不脱离教材的原则变得越来越重要，这让教材的示范作用、引领作用、熏陶作用得到充分发挥，它将教材和“语文主题学习”系列图书相结合，让精读和略读相得益彰、相辅相成，让教材和读本、课堂和课外融为一体。在我的课堂上，有舒婷的《往事二三》，余秋雨的《文化苦旅》等，更有学生所钟爱的《读者》等杂志，这样以统编教材为主线，给教材注入了新鲜的血液，再加上教师的点评分析，老师永远有活水，学生常感新鲜。

对教材的运用，我主张独抒“灵性”，张扬个性，我们要敢于渗入教师的主观理解和感情注释，紧密地联系生活，注入生活的活水。教師的课堂语言也要多点个性化的语言。少点教参语言、教材语言，教师要进行自我解放，千万不能受教材羁绊，要让学生大胆、无拘束地倾诉自己的理解和感情，学好教材，用好教材，不脱离教材。

二、“语文主题学习”遵循整体性原则和引导性原则

“语文主题学习”要求教师对所教的内容有一个整体设计、宏观把握，这里的整体设计就是要求教师要有语文主题教育思想，有宏观的语文素养培养的方向，在这一要求的前提下，教师要善于分层教授，制订合适的规划，做到每学年、每学期都有一个总体目标，每单元、每课都有单元整体目标。

“语文主题学习”的整体性原则有广义和狭义之分，广义上的整体性原则是指如何从宏观上高屋建瓴地设计学年度学习目标、单元学习目标、周教学计划、每天学习任务等，做好主题学习量上的规划和宏观学习目标上的要求。狭义上的整体性原则是指课堂教学中以一篇课文为基点，向“面上”辐射，把一篇课文中学习到的知识迁移到多篇文章的学习中。在这一原则的指导下，在具体语文课堂上摒弃过去的肢解美文、琐碎讲析、满堂灌、满堂问的教学方式，要求学生整体感知文章的内容，整体把握作者的思想感情;要求课堂上抓重点，破难点，以点带面，让语文学习重感知、重积累、重熏陶，还课文一个完整的“面貌”。

“语文主题学习”的引导性原则，是在整体性原则的指导下，对不同层次的学生、不同语文知识、不同语文能力进行分层分项的教学。引导性原则强调的是在整体性原则的构建下，语文学习的目标性和针对性。引导性原则具有灵活性，带有任务性，是“语文主题学习”的关键，是联系教材和主题读本、课外阅读资料的纽带，是完成教学任务的突破口。引导的主要目的是让学生知道往哪里学，怎么学，激活学生语文学习和阅读的激情和兴趣，让学生活跃起来。引导原则除了紧扣教材之外，还可以结合教师的自身爱好和平时积累，渗入社会热点、身边故事。学生的思维异常活跃，他们会调动自己的生活经验和积累的各种知识对相关事件进行深入思考。教师要善于发现并加以引导，让“语文主题学习”和学生生活相辅相成、相得益彰，真正形成大语文主题教育的格局。

三、“语文主题学习”要注重创新思维的培养，遵循贴近生活的原则

“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材为载体的语文学习体系，在教学中围绕某个相对集中的、独立的主题展开学习，学习内容既是经过结构化处理的，同时又是开放的、多元的。这一教学活动本身就是一种创新活动的展示，同时更蕴含语文教育的创新思维培养原则，有利于打破传统语文教学模式，培养学生的创新思维，培养学生动手实践、参与生活的能力。

创新思维的特征主要是积极的求异性、洞察的敏锐性、想象的创造性、知识结构的独特性、灵感的活跃性等，这些特性也正是语文主题学习活动所追求的教学目标。譬如散文教学，在把握文章主题时，我们可以让学生把主题相近的文章放在一起，比较阅读，涵泳其中，由此及彼。在此基础上，我们可以让学生采用艺术手法来表现文章主题，或以优美的散文语句叙述，或以诗歌的形式再创造，或以绘画的方式来展现，这实际上是艺术的再创造，它能拓展学生的思维空间，培养学生的艺术想象力和创新思维。

“语文主题学习”最终要触及生活，贴近生活，融入生活。“语文主题学习”的视野不仅仅是几本读本、几本名著和几份杂志，而是让学生抱着正确的态度在生活中学语言、学语文，要让老师和学生都强烈地感受到语文近在身边，生活处处皆语文。让学生在生活中学语文，也是语文主题活动的一种必要延展，一种更深刻的表达，学生有了生活的实际感受，也就有了语文的活水源泉。

（作者单位：江苏省丰县华山初级中学）