行动导向教学法在财会类课程中的应用探析

何雨洁 张建辉 罗晨

传统的财会类课程通常是由教师讲授，学生只能被动接受，这种教学模式容易使学生产生惰性，对问题缺乏主动思考，从而限制了学生创造性和主动性的发挥，但是在我国经济高速发展的“催促”下，高等教育应培养既掌握专业知识又兼具创新、社交等能力的综合性人才。行动导向教学法对培养全能创新型人才起着尤为重要的作用。

一、行动导向教学法的含义

行为导向，也叫实践导向、行动导向。行动导向教学法是以培养“创新人”为目标，以实践为基础，通过活动提高学生学习兴趣和综合能力的教学方法。行动导向教学的主要形式的是以行动为导向，以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的行动能力，从能力的“使命”的某些方面完成继续完成通过“任务”引导学生，以实现教学目标。从学生接受知识的过程来看，知识来源生活实践，实践获得感性知识。在行动导向教学中，教师将大任务划分为小任务，再将其分配给学生，让学生从反复实验中得到理性认识，最后再回归实践。

二、行动导向教学法的特点

（一）以学生为教学中心。行为导向教学法是为了将学生的态度从“要我学”转变为“我要学”，继而主动的参与并完成学习任务。在整个过程中，老师只是负责设计、组织和引导，时刻关注学生创造性的表达，并引导他们积累在此学习过程中所获的个人经验。在教学过程中，学生的表现是课堂氛围好坏的决定因素。

（二）注重培养学生职业能力。行动导向教学法不是以成绩为目标，而是从学生的兴趣出发，培养其成为一个“有能力”的人。教学中通过分组合作、案例模拟和角色扮演，提高学生的综合能力，为以后工作打下一定基础。

（三）教师在教学中发挥着各种作用。在行动导向教学法中，教师已经从知识传授者转变为引导者，鼓励和引导学生探求新知。与以往教学方式不同，教师不再是“演独角戏的演员”，而是学习情境中的“导演”和观察者，对每组学生的学习成果进行客观评价，并在成果中充分发现每位同学的闪光点。

三、行动导向教学法在财会类课程教学中的应用

（一）案例教学法

该方法是所有教学方法中最为基础的一个，教师是设计者和激励者，促使学生在学习中学会分析和解决实际问题。例如教师举挪用公款的一些例子，让学生在课堂中分析资金在管理时中违反的规定、漏洞等;对一些热门的政治时事进行分析，让学生能根据案例并结合具体情况对案例进行剖析，增加学生的感性知识，使学生对所有知识进行全部转移，培养其学习能力和知识应用能力。

（二）角色扮演法

角色扮演是一种情景模拟活动。所谓情景模拟是指在特定的情境下，对实际工作中的各类人员进行模拟体验，受试者将面临各种实际性问题，体验自身角色的内涵活动，以及揣摩对方角色的心理。解决情景模拟假设的方法有多种，其中角色扮演方法被广泛应用于情景模拟活动中。它的评价主要针对主体的明显行为和实际操作，也包括多人的互动。

教师通过行为导向让学生进行多角色的扮演，让学生体验不同的职场角色，提前适应角色，这种方式能够锻炼学生的社交能力。让学生分别扮演销售员和购买者，活动则根据银行结算方式的流程让学生对其进行模拟，让学生提前熟悉银行的整个流程，并找出他们所存在的问题。这种教学方法，是一种新的思潮，可以使学生积极参与到活动中来，在扮演中提高学习兴趣。通过这种教学方式，不断提高学生的岗位分工和岗位轮换实践能力，促进职业能力的发展。

（三）模拟教学法

模拟教学方法是指教师人为营造一个职业活動的仿真情境，将真实情况小型化到模拟教室，通过使用专业教学仪器来完成模拟操作的一种教学方法。这种方法最大的意义就在于仿真环境的创造，构建理论和实践的框架，能够增强教学互动，对学生的行为进行解释。

四、在会计教学中应用行动导向法的注意事项

（一）正确处理传统教学方法与行动导向教学方法之间的关系

作为具有较广应用范围的教学方法，行动导向法在会计教学中的应用具有一定的优势，但是，这一教学方法尚不能够对传统讲授方法做到完全性的取代，在教学进程中教师适当讲授难点和重点仍然是教学中的关键环节。在行动导向会计教学中，同样需要应用讲授法向学生传授基本的理论知识。学生只有掌握扎实的理论知识，才能为后期行动导向教学的良好开展打下坚实的基础。

（二）理顺学生和教师在行动导向法教学过程中的关系

在会计教学中应用行动导向法必须注意学生的主体地位，只有将学生置于主体地位，才能提高学生学习的主动性和积极性。在行动导向教学中，学生作为学习主体，而教师是重要的参与者，在这一过程中教师要发挥重要的辅助和指导的作用。要求教师必须保证各项准备工作的充分性，重视行动导向教学设计，做好学习材料和教学内容等准备工作。除此以外，当学生需要教师解疑答惑时，教师应及时给予合理化的意见和建议。

（三）重视不断提升教师素质和能力

会计教学行动导向法教学改革的关键和主导是教师，因此，教师的素质和能力的高低对于取得怎样的教学成果具有非常重要的意义。在教学过程中，教师必须按照大纲要求进行教学计划的编制和教学活动的安排。在教学活动中，应使用多媒体以及卡片等增加学生学习乐趣，减轻学生的学习负担。

（四）营造配套的教学和学习环境

为了使学生能够更加深入全面地将理论知识应用于实践活动中，必须营造与行动导向教学相配套的学习环境。在校内推动会计模拟岗位的建立，结合会计专业课程对学生技能进行系统培养，按照各个岗位的职责指导学生进行训练，从而加快学生对相关学科知识的整合、吸收以及灵活运用。

（五）更加注重学习的过程

行动导向法对学生学习过程的重视程度远超学习结果，使学生的学习能力在活动或者学习过程中获得提升，是这一教学方式的重要目标之一。注重过程性评价能够提高学生的积极参与度，培养学生的创新意识、创新能力和实践能力，使学生的综合素质得到全面提高。

五、财会类课程教学中实施行为导向教学法的意义

行动导向教学，让学生当场学习并即刻应用，在此过程中，将学生接触不到的实际抽象工作转换成了具体的操作，使课堂变得更为有趣，学生也更愿意操作。当学生完成任务并取得一定成果，就会产生一种成就感，这种成就感会促使他们继续学习下去，不仅增强了自信，更提高了学习知识和技能的兴趣。

行为导向教学法以“财会专业知识为导向”，学生在学习过程中集“脑、心、手”为一体。将该教学方法运用到财会类课程教学中，有利于学生强化专业技能，促进综合能力的发展。此外，在行为导向教学法的过程中，通常以学习小组的形成完成学习任务，学生发现并解决自己问题，对提高学生学习能力，处理问题能力以及合作能力都有很大的帮助。（作者单位：西安文理学院）