高校工科专业工程应用型人才培养模式研究

闫萍 韦丽娃 王国庆

[摘要]针对国家对高校工科类本科专业应用型人才培养的需求，课题组对我校本科专业工程应用型人才培养模式进行了研究改革和实践。以学校办学特色和地方经济发展对人才的需求为导向，以工程应用为背景，以能源化工装备制造业为主线，按照企业对人才的要求，课题组设立了科学的教学内容和合理的课程体系，加强了学生实践教学，改革考试内容和方式，鼓励学生参加科技活动，建立多元的校企联合培养机制，以满足工程技术领域对高素质应用型工程技术人才的需求。

[关键词]工程应用型;人才培养模式

[中图分类号]C961 [文献标识码]A [文章编号]2095-3437（2020）05-0162-03

根据教育部最新高等教育质量报告，截至2017年，我国高校工科专业在校生已达1600多万，教育培养规模和“体量”世界最大。但是，一些相关国际资讯的报告表明，我国教育体制下培养出的合格工程师的能力在世界范围内却处于落后水平。我国工科毕业生中有相当一部分存在动手能力弱、解决实际问题能力差、专业面窄等问题，难以满足社会需求。当前教育的内容和体系更注重培养学生学习高深的理论，而忽视了能力的培养，尤其是工程实践能力和创新能力的培养。而大多數企业及用人单位希望学生毕业后可以直接进入工作者的角色，不愿意再去花费精力和财力去培养新的人职学生。因此，我们培养的毕业生与企业的要求存在着一定的差距。

在国家高等教育的新形势下，我们结合学校行业背景、专业办学特色及工程应用型人才培养的要求，以行业和地方经济发展对毕业生的需求为导向，对相关工科专业人才培养模式进行改革和实践。课题组以工程教育为背景，以工程应用型人才培养为重点，从课程体系、教学内容、工程实践能力与创新能力培养等方面全方位深入开展培养模式改革，提高学生工程实践能力、创新能力和专业素养，以满足当前社会和经济形势对工程应用型人才的需求。

一、建立提高学生工程实践能力为主线的课程体系

材料成型与控制专业在我校长期教学过程中逐渐发展成为一个具有影响力的优势特色专业。课题组结合国家“卓越工程师教育培养计划”的人才培养目标，将提高学生工程实践能力作为教学计划的重点内容;工程实践占总学时数的30%，对核心主干课程均增加课程设计实践内容。同时，课题组结合行业特点及发展需求，将专业工程技能强化纳入课程教学计划中，在第六和第七学期安排工程实践培训，同时开展特种设备无损检测中级资格证培训和国际焊接工程师培训，采用理论授课+实践培训的授课方式，聘请辽宁省无损检测考委会有工程实践经验的专家和哈尔滨焊接技术培训中心教师为学生授课和实训。经过理论和实践相结合的培训，学生的工程实践能力、创新实践能力、工程技术能力均得到大幅度提高。通过培训考核后学生能获得特种设备无损检测二级资格证书和国际焊接工程师资格证书。国际焊接工程师资格证由国际焊接协会颁发，国际通用，终身有效。此项改革拓宽了学生的就业渠道，提高了我校毕业生就业竞争力。近年来，已有近700名学生参与培训并取得证书，我们的学生受到了各类企业的欢迎和充分肯定。

我们积极开设资源共享课程，采用网课、慕课、微课堂等多种教学形式进行教学。同时，多门课程进行双语教学，这样学生就可以在课程的学习过程中掌握更多的专业外语知识，而且在反复应用中加深记忆。为使学生就业后能够更好地振兴东北老工业基地、服务于全国的石油石化建设，在校学习期间我们为学生各方面的学科培养打下了坚实的基础，使学生能够发展成为厚基础、精专业的复合型人才。我们相应地在厚基础方面对学生做了外语、电工电子、计算机、物理化学、无损检测等综合学科的培养，这样我们的学生毕业后不仅是焊接方面的专业人才，而且对无损检测、电焊机维修等技术能熟练地掌握。

二、改革教学内容、教学方法，培养学生专业技能和工程创新能力

1.课程的教学内容

首先，要使主干课程和专业课程及主要实践环节体现出与生产实践、社会发展需要相结合的特征。特别是要注意保持学校与石油化工企业联系密切的优势，联合企业共同编写反映材料成型工程技术的特色教材，将材料成型的最新科研成果、前沿科学技术和工程实际案例引入课程教学，充分反映材料成型及相关产业和领域的新发展、新要求。其次，聘请相关专家将国家行业标准及国际标准（ASTM、EN、ISO等）作为工程教育内容进行讲解，同时带领学生到装备制造企业，请一流的技术能手对学生进行技能训练。最后，利用材料加工学科优势和能源化工装备制造业专业群的办学优势，在课堂教学之外为学生提供形式多样的学术活动、研究课题、产品设计、各种成型工艺题目以及实习实践机会，使学生的创新能力和实践能力得到大幅度提高，并且激发了学生创新思维习惯和意识的形成。

2.推行多元实践教学方法

我们基于项目参与式，采用案例的讨论式、问题探究式的教学方法。首先我们要改变授课方式，在授课过程中大量引入案例教学，增加典型案例的讲解过程，授课地点可以转移到实验室中进行，结合实验过程进行理论讲解，对实验平台的原理和设计方法进行介绍，做到理论和实际相结合，学生在实际工程环境中能更好地理解和掌握所学知识。其次，在实践教学环节上，对学生开放实验室，让学生到企业和社会中寻找力所能及的研究题目，并确立研究方案，方案中须明确焊接方式、采用何种检测方式、评估焊接接头性能，并对焊接工艺进行评定并分析出结果。这样，学生在此过程中就能够对企业整体生产流程有一个全局性的了解，建立统筹全局观，更好地进行技术应用和创新。

3.加强学生创新意识和创新能力的培养

我们通过科学有效的教学方法来提高学生的职业技能和创新意识，启发学生的创新精神。首先，建立“以教师为主导，以学生为主体”的新型教学模式，实现从“以教学为主”向“教学互动、以学生为主”的理念转变，给予学生充分的独立思考空间，锻炼学生独立解决问题的能力;其次，以科研项目为载体，建立导师指导、研究生、本科生共同参与科研项目的新机制，同时积极参与国家级、省级主管部门和各专业协会组织的大学生科技竞赛活动，多方位培养学生的创新意识、创造能力和严谨求实的科学态度。