职业院校网络辅助英语教学改革状况研究

温志

[摘要]本研究通过对近二十年来高校网络辅助英语教学改革文献，以及广东省高职院校教师网络辅助英语教学应用状况进行调查研究，了解职业院校教师对网络辅助英语教学改革的关注点和态度，分析MOOC、SPOC等新的教学模式在职业院校的发展前景，同时提出了职业院校网络辅助英语教学改革的对策建议，以期为职业院校网络辅助英语教学改革提供参考。

[关键词]网络辅助英语教学;教学模式;职业院校

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]2095-3437（2020）05-0118-04

21世纪以来，随着我国教育现代化的建设，大学英语教学改革“聚焦于以学习者为中心和提高学生的英语综合应用能力”“以多媒体和网络技术为支撑，将计算机网络自主学习与教师课堂讲授和辅导结合起来”“个性化学习和自主式学习”的理念得到广泛认同。随着现代教育技术的推陈出新，网络辅助外语教学一直是大学英语教学改革的重要手段，并在不同阶段呈现出不同的重心。

近年来，国家对职业教育的投入不断加大，对于职业院校而言，英语教学在突出职业教育特色的同时，随着信息技术的发展和教学理念的革新，英语教学条件日趋完善，各种新的教学模式也随着英语教学改革不断推陈出新。在教学理念上，“以学生为中心”的教学理念已得到广泛认可，教师角色也从“教学主导者”向“学习协助者”转变;在教学模式上，自主学习模式得到一定程度的推广，形成了从单一的“言传身教”到以市场需求为导向，调动学生主观能动性的“任务型教学模式”和以因材施教为原则，满足学生个性化学习需求的“分级、分层教学模式”等多种模式并存的态势;在教学手段上，在多媒体辅助教学广泛应用的基础上，正在向网络辅助教学深入发展。在“互联网+”时代背景下，MOOC、微课、SPOC、翻转课堂等网络技术应用形式不断革新，为职业英语教学提供了新途径，网络辅助英语教学的应用在广度和深度上都得到了发展。在“互联网+”和“后慕课”时代背景下，广大一线教师也在实践中不断尝试将技术革新应用于新的教学模式。本研究试图通过对职业院校英语教学改革文献和教师态度的调研，了解这些新的教学模式在职业院校的应用现状和发展前景以及教师的关注点和态度，以期为职业院校网络辅助英语教学改革提供参考。

一、职业院校英语教学改革文献研究

（一）网络辅助大学英语教学改革焦点综述

笔者通过中国知网期刊全文数据库（CNKI）的核心期刊数据库进行检索，先以“网络”和“英语”或“外语”为主题词，将研究范围界定在网络辅助英语教学研究范畴，在此范围内，分别以“网络自主学习”“MOOC”“微课”“翻转课堂”和“SPOC”为主题词，得出自2001年以来的相关文献分布（见图1）。

数据显示，近二十年来，国内网络辅助大学英语教学研究的焦点分为两个部分，一个是关于网络辅助自主学习的研究，如柱形图所示;另一个是关于翻转课堂及其相关领域的研究，如折线图所示。前期以自主学习的研究为主，这一时期正好是互联网应用的普及阶段，学者多从建构主义理论和自主学习理论出发，结合任务型教学法，开展了广泛的研究，核心期刊中教学手段主题类论文“主要内容涉及多媒体/网络手段、网上论坛膊客、电化教学手段、语言实验室、视频语料库、自主学习中心”等。特别是语言自主学习中心“21世纪初被引入内地并得到快速发展”，“国内各高校基本上都建立了自己的外语自主学习中心”，“多使用网络课程学生自主学习平台”。在硬件建设的基础上，关于外语自主学习中心的研究也大量涌现。十多年来，国内学者对外语自主学习的研究始终保持了一定的热度，并在网络信息技术发展的新背景下赋予其更多的内涵。网络环境下任务型教学模式在外语教学中的应用也引起了广泛关注。邓杰、邓颖玲“以任务型语言教学理论为指导来建构‘视、‘听、‘说三位一体式任务教学模式”，指出“网络教学环境”在“适于个性“以及化教学和自主学习”“教学资源丰富且表现形式灵活多样“跨时空资源共享”方面的优势。

2012年被稱为“MOOC元年”，MOOC的“大规模、开放、在线、课程四个要素缺一不可，这些构成了MOOC之所以在短时间内能够被采纳、被推广的重要因素”。2013年以来，关于MOOC及其相关的大数据、微课、翻转课堂和SPOC的研究方兴未艾，成为教学改革的热点研究问题，这也极大地影响了网络辅助英语教学改革的突破性进展。陈坚林认为，“基于大数据的外语教学使新型课程设计与混合式教学成为可能”，“合理整合线上线下教学内容、与翻转课堂等理念相结合、实现高效的混合式学习将是实现高效学习的主要途径”。胡杰辉、伍忠杰指出，MOOC和翻转课堂“两种模态的学习互为依存，二者协同才能做到优势互补的最优化教学”。吕婷婷、王娜对基于SPOC+数字化教学资源平台的大学英语翻转课堂教学模式进行了研究。

（二）职业院校网络辅助英语教学改革文献研究

为了解国内职业院校网络辅助英语教学改革的研究现状，笔者再通过中国知网期刊全文数据库（CNKI）进行检索，先以“职业”或“行业”，并含“英语”或“外语”为主题词，将研究范围界定在职业院校的英语教学研究范畴。在此范围内，分别查询研究文献得知（见图2），随着英语教学改革的发展，国内职业院校对网络辅助英语教学模式研究焦点的反应与本科院校相比虽略有滞后，但保持着同步的关注。国内职业院校对自主学习和任务型教学模式的关注度在2012年前后达到一个高潮，尤其是对任务型教学的关注更为明显。可见，任务型教学强调任务设计，以完成实际工作任务为目标，更加契合职业教育的特点，为广大职业院校的教师所喜爱。2012年之后，对自主学习和任务型教学模式的关注度有所下降，这和2012年之后，国内以MOOC为代表的新型互联网辅助教学手段的兴起在时间上是吻合的。2015年以后，对自主学习的关注度又呈上升的趋势，这说明研究者越来越关注教学理念和手段的结合。