立足新课标 引导新课改

朱前珍

2019年是浙江深化高考改革的第三年，高考语文浙江卷遵循新课标精神，紧扣“立德树人”，以德育为魂，以智育为基，持续深化新时代高考改革，精准落实高考评价体系，贴近学生现实生活及认知实际，凸显应用导向，突出情境设计，完成典型任务，聚焦思辨能力，考查核心素养。

以德树人以文化人

2018年习近平总书记《在北京大学师生座谈会上的讲话》中，明确将“以文化人”列为提高学生政治思想水平、文化道德修养的一条重要途径。语文学科在考查设计中充分展现学科的功能优势，在文化浸润中实现育人、化人的教育功能。

从试卷的选材看，首先体现在对传统文化的传承上。语言基础题里对《水浒传》素材的选用，实用类文本阅读讨论以苗绣为代表的民间手工艺遗产的保护和传承。另外，依旧沿用传统的文言文阅读、诗歌鉴赏、经典文化阅读和古诗文默写四大题型，涉及春秋战国的孔子、孟子，唐代的诗人王建，明代的王世贞、宗子相等文化名人，涵盖古代散文、诗歌、诸子百家的作品。以40分的分值，体现了对传统文化的重视。其次，选用生活气息浓郁的反映大众文化的题材。第2、3题的《国家宝藏》，就是央视热播的文化类综艺节目；第6题为图文转换题，选材为“红色议事厅”的工作流程，也是学生在现实生活中可以接触到的，所以很接地气。

试卷的选材不仅着重体现对优秀的传统文化的继承、对现实世界中积极美好事物的关注，更在于所选语料格调积极、富有教育意义。第1题，考查字音字形，四个选项中有三个可视为名言警句型。比如，A项：“不甘庸碌，不墨守成规，不畏挫（cuò）折，以全部的精力和才情奔向既定的目标，赴汤蹈火，不达目的决不罢休，这与激荡在他内心的狷（juàn）介不羁之气多么一致。”D项：“如果一个人能够用爱心拥抱世界，那么整个世界的灿烂和澄（chéng）净都会永驻心中……”考生在做题时，读到这些句子，不能不说是一次次心灵的洗礼。又如第4题（病句辨析题）D选项，内容为警示人们要远离毒品。现代文阅读的选文《呼兰河传》（节选），充盈着人情的温暖和人性的美好，“我”天真无邪，“冯歪嘴子”善良勤劳，祖父善解人意、乐于助人。文言文阅读选文《<宗子相集>序》，体现主人公宗臣“宁瑕无碔”的品格追求，等等。这些材料的选用，能让考生感悟到传统文化的深厚和民族精神的伟大，从而增强文化自信。通过历史人物的垂范、古代思想的现代映射、传统美德的当代传承，在考查语文能力的同时，实现对考生的精神浸润，较好地体现了以德树人、以文化人的命意。

创设真实情境完成典型任务

《普通高中课程标准》明确要求，学习评价应以具体情境为载体，尤其要以真实的社会生活情境为载体，设计具有典型价值的语文实践活动，以考查学生语文核心素养的多样化、综合化和整体性表现。因此，就赋予了考试检测情境性和任务性。

情境化的考查设计充分体现了语文学科考试内容整体性、整合性、真实性的特征。在真实或模拟真实的情境中，更便于调动语言使用的内部动机，考查学生在社会实践中的真实能力。所谓创设“真实情境”，就是让考题努力接近人们日常的语文学习内容与方式。语言基础题第1～4题，在具体语境中考查字音字形、词语辨析、标点使用、语病甄别等，就创设了真实情境，有利于考生完成典型任务。尤其是2～3题的命题材料，改编自2019年4月下旬权威媒体的有关报道，贴近受众生活，富有文化内涵，彰显了文化自信。语病题中语境的选择都贴合当下现实生活，均为热点事件。如“以芬太尼类物质为代表的新型毒品”“超级细菌对人类的危害”、《战狼II》和《流浪地球》，将考生带入真实的情境中，勾连起平时的生活经验和阅读体验。语用题的第5题，在考古学这样的具体语境中，考查语言表达连贯、简明、准确的能力。考生要在规定语境中辨析前后文的逻辑关系，领悟现代汉语的运用规律。语用题第6题，要求考生从图表中读出“红色议事厅”的工作职能和工作机制，同样创设了真实的情境，指向典型的语文学习任务。“为老百姓办实事”，是近年党中央及各级政府着力倡导的作风，社区作为基层组织，它的工作方式和成效直接关乎千家万户的冷暖。考题通过图表的形式，让考生进入真实情境，完成评价任务，既能考查考生的理解概括能力、文字表达能力，又能同时收德育之功效。

以往的高考题中现代文阅读的探究题，存在伪探究倾向。这类考题借探究之名，行分析之实，往往牵强附会地编造一个情境。如2009年浙江卷第15题：“有人建议把标题‘魔盒改为‘贝格斯太太，你认为哪一个合适？谈谈你的看法。”“有人建议”这个情境的设置，除了引出命题者的发问外，其实不具备其他意义。又如2010年的浙江卷《静流》的第16题：“结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。”要求学生写出自己的成长感悟，这是一个情景代入的设计。然而，题目要求考生分析的还是选文中弟弟的成长感悟，而非真的写考生自己的成长感悟。这种伪探究题的病根，在于伪情境的设置。而2019年现代文阅读第13题，探究为选文拟写标题，是一个高度开放而又具有很高探究价值的题。最可贵的就是创设了真实的情境，命题不预设明显的倾向，有利于考生真正开放思维，切切实实地作探究。情境的真实，又源于选文的合理。《呼兰河传》一共七章，每章數节，原作均未加标题，因此“磨房里外”和“冯歪嘴子”这两个标题都是命题人虚拟的，它们之间没有优劣、高低之分。真实情境之下，完成典型任务，可以更好地检测考生的思辨能力和创新思维能力。

最能体现情境化考查这一命题特点的应该是今年的作文题：“假如你是创造生活的‘作家，你的生活就成了一部‘作品，那么你将如何对待你的‘读者？”连用四个“你”，要求考生直接进入到话语情境中写作。相较于2017年的作文题要求“对此，你有什么思考？对作家的看法加以评说”，2018年浙江卷作文题要求“作为浙江学子，站在人生新起点，你有怎样的体验和思考？”显然，2019年的作文要求更加注重“真实情境”的创设，考生不再是站在旁观者的角度冷静思考了，更需要投入高涨的热情去思考生活、质疑生活、反思自我、关照人生。

紧扣新课标指向新课程

虽然2019年浙江省还没有开始使用全国统编教材，但是，对新课程的关注度依然是非常高的。大批专家学者、广大一线教师，都已经在研究新课程，尝试新理念下的教学，各种教学科研活动早已如火如荼开展。探讨，研究，总结，改进，新课程、新理念，通过不断的实践和推广，早已深入人心。高考题目命制，也充分体现了结合新课程的特点。浙江卷中的第6题，要求学生用文字表达“流程图”，也就是“跨媒介阅读与交流”学习任务群所要求的“引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达”。7—9题，聚焦非物质文化遗产“苗绣”，选用的三则材料，充分体现了“群文阅读”的特点，也体现了新课标理念对考试评价改革的先行性渗透。

再如，文学类文本阅读的材料，节选自现代著名作家萧红的长篇名著《呼兰河传》的第七章。这种取材方法就非常符合新课程倡导整本书阅读的理念，为新课程整本书阅读作了一个很好的导引。浙江省目前还没有正式在全省各地学校铺开整本书阅读的教学，只是有一些先驱者进行了部分的教学尝试。如此说来，高考这个风向标的作用就尤为重要。考题中引入对整本书阅读的考查，反过来可以助推整本书阅读教学的有效开展。学生自然状态下的整本书阅读一直存在，而教学视野下的整本书阅读，则意味着要通过理性的课程与教学活动，改变那种自己阅读时的非理性的状态，引导学生掌握整本书阅读的方法和规律。今年的浙江卷，考查的内容虽是长篇小说的节选，但是也可独立成文，考生没有看过原著，对答题的影响也不大，这是命题者基于这样的衔接阶段所作的善解人意的考量。新课改全面实施后，在我们的教学引入了整本书阅读这一板块后，我相信，高考题对此会有更深入的考查。

聚焦核心素养考查综合能力

语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，既是高中语文核心素养，也关涉四大关键能力，同时也是四个学习领域。今年诸多高考题体现了对这四大领域的考查。

第1—4题，解答语言基础题，要求考生在语言实践中，逐步掌握祖国语言文字的特点和规律，体现了“语言建构与运用”。实用类文本阅读讨论“苗绣”以及其他的中国传统的民间技艺，考生可以感受到苗绣纹饰丰富的缤纷世界以及其中的人文积淀，从而更加坚定保护、传承古老民族工艺的信念，体现了“文化传承与理解”。古诗文阅读题、诗歌鉴赏题、经典文化阅读题，通过对我国古代文化知识的考查，促使考生理解并掌握中华传统文化的精髓，体会传统文化的魅力，同样充分体现了“文化传承与理解”。考生在解答“《国家宝藏》、良渚文化遗址、《苗绣》”等相关内容的考题时，也同时在从不同的角度欣赏我国传统文化和工艺，体现了“审美鉴赏与创造”。现代文阅读《呼兰河传》中，对“我”的形象的考查，有助于提高考生辨析美丑、真假、善恶的能力，在完成审美能力考查的同时，实现对考生人生观、价值观的正面引导，也体现了“审美鉴赏与创造”。

2019年浙江卷的作文题既体现了厚重的文化背景，又紧扣时代主题，贴近考生实际，让考生在切身的思考中领悟自己的责任和使命，思考的空间很大。考生可以深入探究生活的本质，展现思辨才能，体现人文素养。作文题在考查考生“语言建构与运用”的同时，也考查了考生“思维发展与提升”的核心素养。“思维发展与提升”，我们常常可以把它细分为“增强形象思维能力”“发展逻辑思维”“提升思维品质”。写作过程是最能体现考生的思维能力的。我们现在尤其关注考生的思辨能力，因为，从某种意义上说，思辨能力是独立人格的象征。考题的作文材料提供了两种对立的看法，再加上一个情境化的设计——“假如你是创造生活的作家……”在充分理解材料的基础上，考生若能结合当下具体的社会现象，对人生价值的存在形态做出思辨性的表达，那么这种思考社会问题的批判精神无疑会使他的文章更上一个层次。因此，立意层次上的选择，便在一定程度上反映了考生的思维能力及心智的成熟度。那些平时就喜欢独立思考、关注社会、关注生活的考生，在面对材料的深层结构时，更能够通过选取熟悉的素材来表达个人真实的情感、体悟，进而写出既契合题意又具有创新性的优秀作文。

当然，在许多考题中，对核心素养的考查是融合的、全面的，而非简单的一一对应。语用题第5题，材料选自2019年4月22日《人民日报》的《现象授时与中华文明起源》一文，富有历史文化内涵，呼應了“文化传承与理解”核心素养培育的要求。同时，该题型为句子衔接题，考查“应用表达”中“语言表达简明、连贯、准确”的要求。补写出的句子要与上下文衔接，逻辑恰切，格调和谐。如此说来，此题又考查了“语言建构与运用”和“思维发展与提升”中的“发展逻辑思维”的核心素养。诸多考题关乎多种核心素养，不能一一赘述。

综观2019年浙江卷语文试题，命题严格依据考试大纲，优选考核内容，注重基础，增强真实情境设置，丰富了试题呈现方式，坚持必备知识、关键能力、学科素养与核心价值的有机统一，考主干、考能力、考素养，重思维、重应用、重创新，堪称较为圆满地完成了多个方面任务的好试题。