绘本剧中幼儿再造想象的多种表现形式

李玲玲

摘 要：幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述，幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化，幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，通过有效的引导可以丰富幼儿的生命历程，会促进幼儿再造想象，鼓励幼儿用多种表现形式表现出来。

关键词：绘本剧;再造想象;多种表现形式

一、绘本和绘本剧相遇

绘本最大的特点是图文结合，色彩鲜明协调，精美完整。从简单的文字中能自由想象图画，从图画中又能显示出重要的文字，绘本主题明确突出，图案生动活泼、形象，文字浅显精炼、易懂。《指南》语言领域指出“学习理解文学作品的情节内容或画面情景，能用简单的语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。”绘本是小班年龄段幼儿最喜欢的文学作品，且符合了幼儿的心理特点及促进幼儿发达能力及想象力的发展。尤其是对于自己喜欢的绘本故事，总能较快掌握故事的情节和对话，而且乐于模仿、表现。且绘本会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。因此，绘本能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。绘本没有强迫孩子学习，但能通过绘本的特点让幼儿了解自然、学习知识、认识对错，适合幼儿身心发展的特点，也深受幼儿的喜爱。

戏剧是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种手段的艺术，孩子们会用语言、动作、表情、甚至绘画等方式表达他对故事的理解和感受，将绘本中的内容用戏剧的形式展现，然后形成绘本剧。《指南》艺术领域目标的表现举例中也提到“能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望”，“经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调” 。我们应抓住时机，给予幼儿充分自我表现的平台，以幼儿为主体，从孩子的实际出发，循序渐进地、适时地为他们提供与之欣赏水平和生活经验相适应的优秀绘本，并通过孩子们对绘本的感受、想象、体验和模仿表现，丰富他们对绘本剧的想象力和创造力，同时增强自信。

绘本加上戏剧两者的完美结合，其展现的艺术和智慧能极大地激发幼儿的想象，迸发出火花，其独特的图画方式则既为幼儿的想象力提供了丰富的素材和美丽的平台，又对幼儿的想象力提出了挑战。而正是在应对挑战的过程中，幼儿的想象力得到飞速发展。

二、小班幼儿再造想象的特点

幼儿都有一定的联想和想象能力，但是这种能力在幼儿身上不一定都能充分地发挥出来。丰富的想象力并不是天生就有的，原因在于幼儿的这种能力和其他能力一样，需要得到培养和引导。丰富的想象力可以通过直接、间接的体验获得的。体验越丰富，想象力就越丰富。

（一）幼儿想象的有意性逐渐发展

其实幼儿阅读绘本书的过程就是一个不断积累其有意想象的过程，就是在头脑中循着文本和图画所提供的信息“有意识”地再现故事情景的过程。这种想象要紧紧围绕着故事展开，在小班初期幼儿常常会被自己感兴趣或自己熟悉的吸引，但与故事联系不大的细节所吸引，想象容易偏离主题，小班的幼儿则会想到一些与故事毫不相干的问题。

（二）幼儿想象的内容逐渐丰富完整

幼儿最初的想象常常是不精确的、不完整的，以后随着认识水平的提高，精确性、完整性才逐渐发展起来。小班后期的幼儿就能就画面上的内容展开想象，用自己的语言、绘画、建构、肢体、交往等方面呈现出来。

三、绘本剧哪些方面表现出幼儿再造想象能力

艺术来源于生活而高于生活，我们班幼儿3岁左右，非常喜欢玩躲猫猫的游戏，所以选择孩子生活中喜爱的绘本剧《藏在哪里了》，开展活动中和幼儿近距离的相处，和他们的思维一起碰撞，和幼儿一起进步。我梳理出下面几点：

语言：从绘本故事中的长长的耳朵会是谁？还有什么东西也是长长的，幼儿开始从生活经验中获取长长的东西有什么。最开始开展这个类活动的时候，幼儿只能想到香蕉，到后面引导幼儿观察身边的事物，幼儿就能说出像长长的树叶、像小朋友头上的发夹、像菊花的花瓣等。大象鼻子像滑滑梯、像洗澡用的花洒、像吸管可以吸水、像树干一样长长的。慢慢的幼儿养成观察的习惯，运用记忆表象结合给他的形象连接，刺激幼儿想象能力的发展。

肢体表现：小班幼儿的肢体和语言共同发展，他们喜欢用肢体表达，如刚才请幼儿想一想什么东西是长长的耳朵，幼儿就会跟着比划长长的动作;说到长长的香蕉时候就要用手比划香蕉;长长的树叶就会比划树叶的形状。有了长长的耳朵做铺垫，后面幼儿想象什么动作像大象的鼻子，幼儿的肢体动作就丰富了，说大象的鼻子像吸管时，一只手假装拿着吸管，嘴巴嘟着吸水;说大象像洗澡的花洒时，把手举的高高的，手指不停的舞动;说大象鼻子像滑滑梯时，身体弯下来，手斜着连到地面上等，幼儿根据自己的经验用肢体表达出自己想像到的事物，同时再造想象也就出现了。

交往表现：从绘本中延伸出一个活动《大象去哪里了》，本节活动主要是引导幼儿大象怎么样交朋友的，幼儿联想到自己怎么和同伴交往的，幼儿根据自己在家里如何表达喜欢，和同伴如何表达友好，如：相互问好、抱一抱、握握手、交换玩具……幼儿们扮演大象，想一想大象之间怎样问好、怎样抱一抱、怎样握手等友好动作，并请幼儿看大象的视频，看看还有哪些属于大象之间的问好方式，幼儿得出大象向好朋友喷水表示友好，大象鼻子碰鼻子表示友好，大象之间挠痒痒表示非常的友好。幼儿从动物交往中，用自己的理解表达友好的交往方式。

绘画表现：3岁左右幼儿手指处在一个柔弱的、不完善的阶段。但可以充分挖掘和发展他们的绘画潜力，使幼儿大脑得到充分的锻炼和开发。我们开展了《小动物们藏哪里了》，请幼儿画自己喜欢的动物藏在哪里了，想想小朋友画了对大长耳朵和大石头，一对小长耳朵和小石头，她说：大耳朵是兔妈妈躲在大石头后面、小耳朵是兔宝宝躲在小石头后面，他们一起玩捉迷藏;宸宸画了一整张纸的小点点和几根线条，他说：线条是草丛，小点点是小鸭子，我好奇的问：为什么这么多小点点呀，他回答我说：这些点点是小鸭子走路的脚印;唱唱画了一个圆形，接着圆形画了一个椭圆形，他说：我画的是乌龟，圆形是乌龟壳，挨着的是乌龟头，捉迷藏的时候乌龟就把头伸进去了。听了孩子的们讲解，我全部顿悟了，孩子的的想象力是无限的。刚才的兔妈妈、小鸭子的脚印和乌龟角色都不是绘本里面的内容，是孩子们自己创设出的情景和人物，讲解的活灵活现的。

建构表现：戏剧活动紧锣密鼓的开展起来，现在要进行表演了，角色分好后，孩子们要布置森林的场景，需要大石头、大树、花丛、草丛，孩子们用积木搭建了一個森林的场景，并将自己绘画作品放在上面作为标记，如：绘画的小兔子和大石头的位置就是道具大石头，绘画小鸭子脚印和小草的就是草丛……表演开始了，孩子们记住自己的角色，并且对自己的道具非常清晰，表演活动非常的顺利，孩子们都舍不得结束表演活动。此活动中3岁孩子们的道具搭建能力并不是很形象，但能通过自己的绘画作品想象自己搭建的就是大石头、草丛、花丛和大树，开发了孩子们的想象能力。

通过绘本《藏在哪里了》不仅激发了幼儿再造想象的能力，还增强了幼儿情感体验与认知能力，在语言、肢体、交往、绘画、建构方便都获得了自己的体验，根据自己的理解再造想象出情节和人物，获得了戏剧表演的乐趣。

参考文献：

[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》

[2]《学前教育心理学》