研学基地的规划设计要点

周培培 宋宁 宋玉平

研学旅行是在古代游学、近代修学旅行的基础上逐渐发展演变而来的。所谓研学旅行，即一种以中小学生集体旅行生活为形式的教育旅游活动，是以旅游景区（景点）或营地等社会资源为依托，以提升学生综合素质为教学目的的体验式教育和研究性学习。本文通过分析我国研学基地现状问题，以长春北湖湿地公园为例，从研学服务设施、研学实践课程开发、研学线路设计、研学人才4方面入手，阐述如何规划打造研学基地。

引言

近年来，随着国家教育政策的出台与实施，研学旅行在各地如火如荼地开展。研学旅行开展离不开场所空间与活动载体，湿地公园是具备湿地科普价值、美学价值、科学价值和文化价值的生态空间，且一般配套有必要的旅游基础与服务设施，可作为开展研学旅行的优选之地。基于此，本文以长春北湖湿地公园为例，探讨在研学旅行背景下湿地公园研学基地的规划设计要点。

一、研学旅行背景研究

（一）研学旅行的定义及发展历程

研学旅行是一种以中小学生集体旅行生活为形式的教育旅游活动，是以旅游景区（景点）或营地等社会资源为依托，以提升学生综合素质为教学目的的体验式教育和研究性学习;是“旅游+教育”的产物，是对知行合一的真正实践，是国家政策与教育行政主管部门引导的产物。

我国研学旅行起步较晚，20世纪80年代初首次接待来华的日本青少年修学旅行团，1995年才成立了专门的修学旅行社，2003年在上海成立了第一个修学旅行中心。2014-2018年，我国密集出台了《中小学生赴境外研学旅行活动指南（试行）》《关于推进中小学生研学旅行的意见》《研学旅行服务规范》《中小学德育工作指南》《中小学综合实践活动课程指导纲要》等关于研学旅行的系列政策，使我国研学旅行逐步繁荣发展。

（二）我国研学基地发展现状及问题

教育部于2017年、2018年先后公布了两批全国中小学生研学实践教育基地、营地名单，其中研学基地581个。从名单来看，研学基地数量排名前三的是博物（院史）馆类、纪念馆（塔、园、堂）类和公司类，其中博物（院史）馆类最多，高达113个，占19.4%;纪念馆（塔、园、堂）类67个，约占11.5%;公司类66个，约占11.4%。与湿地相关的研学基地只有甘肃张掖湿地博物馆、浙江杭州西溪国家湿地公园、安徽毛集实验区焦岗湖湿地公园和山东北海湿地鸟类教育基地4个，占0.7%。

通过分析发现，首先，我国研学基地以各种馆类为主，包括博物馆、纪念馆、展览馆、陈列馆、科技馆等，与自然生态相关的研学基地较少，特别是湿地型的研学基地更是凤毛麟角，这与我国湿地面积位居“亚洲第一、世界第四”的现实不符;其次，我国现有研学基地的基础设施较完善，但研學配套设施和研学专业人才相对缺乏;再次，研学课程大多缺乏创新性、体验性、趣味性，多是走马观花式的游览;最后，研学基地还存在研学线路较少、单调、设计不合理，研学实践服务跟不上等问题。

二、长春北湖湿地公园研学基础条件

（一）长春北湖湿地公园概况

长春北湖湿地公园（下简称“公园”）位于吉林省长春市中心城区东北——北湖科技开发区，距长春市中心约13千米，是北湖科技开发区的生态绿心、长春市的后花园。公园2012年12月31日被批准为国家湿地公园（试点），2014年5月29日被批准为国家AAAA级旅游景区。

公园规划面积约8.1平方千米，西临伊通河，整体地势低平;东部为内湖岛区，河滨平地、河漫滩、湖相间分布。公园以湖泊湿地为主，河流湿地和人工湿地为辅。其中，湖泊湿地面积为226.94公顷，占湿地面积的49.26%;河流湿地面积179.56公顷，占湿地面积的38.98%;人工湿地面积54.16公顷，占湿地面积的11.76%。

（二）长春北湖湿地公园湿地生物条件

公园湿地生物丰富多样，科普研学价值较高。据调查统计，园内有2门57科268种野生植物（见表1）。其中，有53种菊科，种类最多。在野生植物中，野大豆属于国家Ⅱ级保护野生植物。此外，园内有144种野生脊椎动物，隶属于5纲21目47科（见表2）。其中，12种被列入国家Ⅱ级重点保护野生动物名录，皆为隼形目、鸮形目猛禽;5种被列入《中国物种红色名录》，为团花锦蛇、乌苏里蝮、豹猫、大缺齿鼹、黄鼬。豹猫还被列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》附录Ⅱ，黄鼬被列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》附录Ⅲ。

（三）长春北湖湿地公园生态、文化、艺术价值条件

北湖湿地公园早期是采沙场，满目疮痍，经过生态修复和改造后，湿地水系纵横、绿树成荫、水鸟成群，变身东北地区最大的城市型湿地公园，成为我国当前城市化进程生态修复治理的典范，生态科普价值很高。

据史料记载，长春立市历史始于宽城子，宽城子可谓是长春市的发源地，而宽城子形成的关键在于长春最早的皇家寺院——万寿寺;异址复建的万寿寺正位于公园最北部，万寿寺的文化价值对研究清朝皇家信仰及长春市宗教文化发展均具有重大意义。此外，区域内的黄龙戏、满族服饰技艺、糕点制作技艺、榆树钱酒酿造技艺、东生泥人、满族剪纸等非物质文化遗产也是公园进行研学课程设计的优质素材。

北湖湿地公园的艺术价值主要体现在园内雕塑景观上。公园是“第十二届中国长春国际雕塑作品邀请展”举办地，从参展的103个国家和地区400余名雕塑家提交的1 268件作品中，精挑细选出107件雕塑在园内永久展出，为游客呈现了异国他乡的雕塑景观美学与艺术价值。

三、研学旅行背景下长春北湖湿地公园研学基地规划

立足公园的研学基础条件，针对当前研学基地的现状问题，主要从基础服务和研学设施、研学实践课程开发、研学线路设计、研学人才4方面入手，建设长春北湖湿地公园研学基地。

（一）建设完善的基础服务和研学设施

研学旅行活动的开展离不开良好的餐饮住宿条件、必备的配套设施。公园自2012年开园以来，已建成游客中心、集散广场、停车场、旅游厕所、各类解说系统、游步道、万寿寺、塔苑、北城艺风、北湖天地、东西环廊、艺术中心等基础服务设施。但北城艺风、北湖天地、东西环廊、艺术中心等空置率较高，可引入文创、康乐、餐饮、科教、住宿五大业态，通过业态聚焦发展，盘活公园存量资产，同时为公园研学旅行活动的开展提供完善的配套服务。

（二）开发兼具互动体验性和趣味性的研学实践课程

研学实践课程是开展研学旅行的重中之重，公园围绕生态和湿地特色做文章，把文化与湿地进行叠加，以生态为底、文化为魂，可设计湿地生态科普型、文化艺术体验型、健体康乐型三大研学实践课程。

1.湿地生态科普型

此类课程是公园的主打研学课程，立足园内的湿地生态环境和多样化的生物资源，重点规划芦荡飞雪、湿地博物馆、湿地生境恢复园、湿地植物园、湿地生境观赏园等项目，适合3～18岁的学生客群。其中，芦荡飞雪设置海绵花园、湿地科普园、暖爱公园等项目，学生透过海绵花园围绕“渗、滞、蓄、净、用、排”六要素设计的透水铺装、下沉式绿地、生物滞留设施等，可直观地认识水体净化的整个过程;在湿地科普园认识挺水、浮叶、漂浮、沉水类湿地植物及其作用;在暖爱公园观察湿地鸟类、救助受伤动物、参加爱鸟教育活动和水鸟放飞活动等，以增进学生对湿地的了解，进而保护湿地及其生态环境。湿地博物馆通过提供馆藏展品的讲解服务、湿地生态研讨会议、互动娱乐项目体验、博物馆帐篷露营活动等，为学生提供丰富多样的研学课程。湿地生境恢复园原是一处垃圾掩埋场，规划可突出环保、生态、绿色、可持续发展理念，根据垃圾填埋场的封场年限、堆体沉降程度以及植被恢复情况，打造一处湿地生境恢复实验地，通过参观垃圾填埋场的修复状况、举办垃圾主题艺术活动等，为中小学生提供湿地植被修复原理、垃圾危害、垃圾分类回收以及垃圾场回填利用等科普研学内容。

2.文化艺术体验型

包括国际湿地雕塑艺术展览、湿地书画展、湿地摄影展、“遇见长春”文化演艺节目、文创书店、非遗文化工坊以及艺术展馆等，以培养学生艺术审美、文化素養，该类课程适合10～18岁的学生客群。通过组织学生参观艺术展、画展、摄影展，举办摄影和绘画活动，鼓励学生自行创作，从中培养学生发现美的品质;此外，“遇见长春”文化演艺节目以长春历史文化故事为创意题材，结合激光、VR等高科技打造的，透过沉浸式的节目赏析，增进学生对长春文化的了解，培养学生文化自信、热爱家乡之情。

3.健体康乐型

包括生态露营、冰雪运动、户外垂钓、户外团队拓展、湿地越野跑、湿地徒步、湿地骑行等课程，以培养学生身体协调力、生存能力、团队协作能力和适应能力，适合13～18岁的中学生。特别是生态露营，学生团队可分若干小组并选出组代表，组代表相当于一个组的领袖，负责本组活动统筹和分配组员活动任务以及与其他小组的沟通协调，通过集体露营生活，可锻炼领导力、团队协作能力和生存技能。

（三）设计主题多样的研学线路

设计4条主题研学线路，第一条是探秘湿地植物研学线路：湿地植物园—湿地博物馆—海绵花园—湿地生境恢复园—湿地生境观赏园;第二条是湿地精灵研学线路：湿地植物园—湿地博物馆—暖爱公园;第三条是文化艺术研学线路：非遗文化工坊—艺术馆—国际湿地雕塑艺术展或湿地摄影展—“遇见长春”演艺中心;第四条是运动拓展线路：生态露营—户外团队拓展—户外垂钓活动—湿地徒步或湿地骑行。

（四）配备专业的研学人才，定期培训

在公园内配备至少2名专业研学导师，同时与长春本地的吉林大学、东北师范大学、长春大学等高等院校对接，引进旅游管理、市场营销、创意策划、湿地博物馆管理等研学人才。邀请研学旅行领域的专业人士对园内的研学人才进行定期培训，并组织公园员工到国内外优秀的研学基地进行学习考察。

除上述4方面外，长春北湖湿地公园研学基地建设，还离不开完善的管理体系和安全保障等。

四、结语

湿地公园是开展研学旅行的优选之地，在进行研学基地规划建设时，应深入挖掘湿地公园的资源特色，着重从基础服务和研学设施、研学实践课程开发、研学线路设计、研学人才4方面入手进行规划设计，以发挥湿地公园的研学价值，为青少年创造认识湿地、保护湿地的场所。

（作者单位：北京杨振之来也旅游规划咨询有限公司）