贴着生活学语文

叶圣陶先生讲语文的外延即生活，是语文教育的至理名言。

语文承载着太多的任务，要抓住语言这个核心要素培养学生的听说读写能力，要在发展语言能力的同时，提升审美能力，发展思维能力;要发挥语言学科的优势，落实立德树人总目标，所有这些，都是和学生的实际生活息息相关的，学语文最好的途径，莫过于贴着生活学。

贴着生活读写——“与秋天有约”诗文朗诵会

我曾经在年级组织过两届“与秋天有约”诗文诵读活动，活动的流程是清晰的，宣传发动，班级选拔，年级比赛，奖励总结，整天埋在题海中的孩子们对这诵读会也是很有热情，找来很多名家名篇，一遍遍练习，精心地推敲每一句的读法，绞尽脑汁地设计每一个手势，在我们装修非常漂亮的礼堂里，孩子们一组一组完成他们准备好的诵读，今天，再去看照片，耳畔还会有掌声响起。但总觉得又少点什么。

今年的秋天，我心里一直涌动着一个愿望，我要带孩子们到楼下的大柿子树下去举行一场“与秋天有约”诗文朗诵会，孩子们也非常期待。那个下午，我们来到楼下，柿子树的黄叶子已经飘落了很多，但红亮的柿子像一个个小灯笼挂在枝头，非常好看，树下有个小亭子，孩子们在亭子里分组坐好，做着比赛前的准备，还有的小组拿来了画笔，在白纸上涂抹着缤纷的色彩，描绘着他们看到的天、树、草、叶，还有的捡起地上的叶子，做为诵读时的道具，孩子们诵读了《香山红叶》、《秋夜》《秋夕》《天净沙·秋思》《枫桥夜泊》等优美的诗文，还有孩子唱起与秋有关的诗词。诵读之后，我们还玩起了飞花令。秋风吹过，秋叶飘飞，这一群诵读的孩子，脸上洋溢着喜悦，自然与文字，一起滋养着他们的心灵。活动结束后，我布置了微写作，让孩子们用文字记录下这次活动，我没有看到孩子们的畏难情绪，自己参与其中，享受其中，也就愿意用文字去把开心的事情记录下来。有个孩子写“我们怀着期待的心情，一窝蜂地扎在小亭子里”，我说这个意思能理解，但比喻不合适，看不出期待和喜悦，再想想怎么说，我们都在想，都自然而然想到了树上的小鸟，于是就改成了“我们怀着期待的心情，像小鸟一样飞到了亭子里”，这灵感，也是自然给的。孩子们有了生活，就有了写作的源头活水，这是读写之道，老师要做的，就是术上的点拨了。现在想来，以前的活动，孩子们缺失的就是真正的体验，而走出教室走进自然的這次诵读，最大的作用在于在真实的情景中去理解去感受去想象去表达。且看孩子们的微写作：

1.与秋天有约

今天下午老师组织我们开展了“与秋天有约”诗文诵读活动，同学们非常兴奋。

活动是在楼下的角亭举办的，前面一排银杏树在太阳的照耀下格外亮眼，秋风一阵阵吹来，橘黄的叶子载歌载舞地飘下来，铺在地上，太美了！我想这正是老师让我们在这里比赛的原因吧。

各组的风格不同，每组同学都读得很好，李思远组读的就很有感情，也很有韵味;陈韦霖就地取材，随手捡起几片漂亮的枫叶，加上同学的精彩诵读，堪称完美;我们组的庄欣研还唱了首诗词歌，很是动听。

今天同学们表现的都很好，与秋天有约，让我们发现了秋天的美，享受了诗文的美，也展现了自己的美。（六6 韩程程）

2.“与秋天有约”活动

时间从浅秋渐渐地进入深秋。

2019年11月7日下午三点，我们在学校操场的小亭子里举办了一场别开生面的诗文诵读活动——“与秋天有约”。

我们组朗读的是马致远的《天净沙·秋思》、张继的《枫桥夜泊》和杜牧《秋夕》。我朗读的是《秋夕》，叶嘉铭朗读的是《枫桥夜泊》，我们一起朗读的是《天净沙·秋思》。李思远负责后台工作，朗读标题，举着我们组画的跟诗文有关系的图和撒叶子。我们的朗读赢得了大家热烈的掌声。其余的四个组也朗读的非常出色，其中我最喜欢的那两组就是梁婷玉组和王晨曦组，他们两组是朗读的最有感情的。

秋风瑟瑟地吹着，我喜欢秋天，喜欢秋天湛蓝而洁净的天空，喜欢秋天翩然起舞的落叶，更喜欢在秋天中举行朗读的活动。转眼间“与秋天有约”的活动已结束了，我难以掩饰激动无比的心情，还带着些许的不舍，期待着下次的诵读活动。（六6   杨雨泽）

3.“今天我们和“秋天”相约在校园中，秋风习习，树叶发出“沙沙”的响声，伴着鸟儿的歌唱，真是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

我和这秋的约会，已深深地刻在我的心上。”（六6 杨子涵）

贴着生活探寻——安贞寻美之旅

新课标反复强调综合性、实践性，强调真情境，大任务，作为教师，应思考怎么站在学生生活实际解决真实任务，让学生体验到所学知识与生活实际的联系。

以统编版六年级上册一、六单元为例，第一单元选择了几篇文质兼美的文章，单元导语是“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳”。在完成单元要素“阅读时能从所读的内容想开去”的同时，还承载着潜移默化的育人功能。如何与学生的生活结合起来去发现美体验美呢，如何让落实学习要素的过程有滋有味呢？我们设计了一个“安贞寻美之旅”活动。

首先在假期布置了“安贞寻美之旅”的第一个任务：请学生用相机拍下三张呈现安贞之美的照片（特写，全景，你认为有意义的）并用笔写一段话描绘出你发现的美。美照和美文放在一个文档里，开前之前提交到班群。

开学后收到学生的假期作业，教师进行阅读之后进行反馈，集中梳理学生在习作中出现的问题，结合课文和读写训练点进行单元整体教学。在学习课文的过程中学到一系列的方法，完成第二个任务。最后，学生运用学到的方法修改“安贞之美”的习作，形成终极成果，完成最后一个任务。“寻找安贞之美，走进大千世界”的整体设计，把学生生活与语文学习融合起来，使语文学习变得生动有趣;突显语文学习的趣味化、生活化与实践性。这个设计得到学生一致欢迎，教学效果良好。优秀学生作品被制作成精美的展板，在学校和社区展览，为宣传美丽家园贡献了一份力量。而紧接着，我们根据学习内容调整了单元学习顺序，在第一单元寻美之旅的基础上，承接第六单元“保护环境”，让学生寻找身边破坏美的现象，思考破坏环境的危害，树立环保意识与热爱家园意识，并学写倡议书。学生带着对家园的热爱与责任，发现了许多不和谐的因素，并就此写成一篇篇发自肺腑的倡议书。

走进自己的生活，孩子们寻到了美，深刻地领会了美，知道了保护美，创造美。

1.“清晨太阳缓缓升起，那缕缕温暖人心的阳光照进了安贞社区，一点儿一点儿地射入了树叶之间的缝隙，透过树叶的阳光折射进阴暗的角落。忽然一阵微风掠过，一颗颗晶莹透亮的露珠顺着叶子滑下来，欢快的跳跃着。绿油油的小草在柔和的晨光爱抚下苏醒了，在雨露的洗刷下显得更加绿了，也引起了我对美景的无限向往。”（六6 王钰菲）

2.“在绿树成荫，风景秀丽的安贞社區，走进大门，沿着宽敞的水泥路往西行，展现在眼前的是一面五彩斑斓的涂鸦墙，别有一番风采。

这涂鸦墙原本只是一面普普通通的砖色墙，自从被一些喜欢画画的爷爷、奶奶画了几幅得意的杰作后，就陆续有大人和小孩加入。在画成了十几幅作品之后，就成为社区一道亮丽的风景线……原本光秃秃的墙，在大家的努力下，成为了一个极具观赏性的艺术品，社区居民不管是老人还是小孩儿，都在用自己的智慧和双手，把小区的环境变得更美。

这就是我生活的地方，安贞之美，不仅是社区的环境美，更是居民的心灵美。”（六3 宋心扬）

贴着生活育人——国庆阅兵前后

新课标中明确指出，“坚持把立德树人融入思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”，“厚植爱党爱国爱人民的思想情怀”，教育要培养全面发展的人，在语文教学中，贴着生活育人，是对学生最实际最有效的思想教育。

今年的国庆节，是一个巨大的资源库，比如，给小学生布置观看国庆典礼的任务，具体要求如下：1写出你的整体印象和感受（100字左右），2.选取两个你印象最深刻的镜头拍照并具体介绍，每个镜头100字左右3.收集爱国的诗词及国庆标语3—5条。4.观看影片《我和我的祖国》。返校后就以上任务举行班级交流，然后学习《开国大典》《狼牙山五壮士》等文章，学习点面结合的写作方法，学习后回过头修改国庆任务，形成完整文章。在这个过程中，学生看到祖国的变化，感受到国家的日益强盛，爱国主义教育水到渠成。而对于再高一些年级的孩子，国庆大典更是非常好的教学资源，可以开发出国庆中的演讲、国庆中的辩论、国庆中的对联与诗歌、国庆中的光影等多个课程，在真实情境中达成立德树人的教育总目标。

无论是一个具体的教学设计，还是一场诗意阅读之旅，还是一个课程的整体设计与实施，甚至一套试卷的讲析评点......所有的，都应把目光投向孩子真实的生活，唤醒孩子真实的体验，语文即生活。贴着生活学语文，因为语文一旦和生活结合，便有了蓬勃的生命。

崔桂静，中国教育科学研究院朝阳实验学校教师