高校艺术生大学英语混合式教学模式探究

王晓霜

一、引言

教育乃国之根本，教育的发展奠定了一个国家未来的基调。《十四五规划》中提出，要建设高质量教育体系，健全学校家庭社会协同育人机制，发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会。在线教育在教学中的比例日益增高，其重要性不言而喻。2020年初，教育界体验了一次前所未有的大规模教学实验，全国所有高校都开启了线上教学模式，教师和学生都在这次实验中发掘出了在线教学的新优势。面对新的时代，高校的教学模式也应该发生相应变化。

艺术生是高等教育中的特殊群体，这类学生高考文化课分数普遍偏低，缺乏英语学习基础，缺少英语学习动机，从而导致大学英语课堂上表现不积极，英语学科能力无法提升。艺术是国家文化软实力的重要表现形式，可以加强国际交流，丰富社会生活。随着全球化的不断深入，国际市场交流合作扩大，对外输出国家优秀文化有助于提升国家的吸引力、凝聚力和影响力。作为目前的全球通用语言，英语可以让艺术工作者在国际舞台上更好地表现自己，传达自己的思想，向世界展现我们的艺术。因此，提升艺术生的英语水平，培养具备专业水平和文化素养的艺术型人才的任务刻不容缓。

二、混合式教学模式的发展

教学模式是在一定的教学思想或理论的指导下，为完成特定的教学目标及内容而建立的较为稳定的教学活动结构框架及教学活动程序。

我国大学英语教学模式经历了三个阶段：第一阶段是以教师为主体的传统教学模式，学生多是被动接受知识；第二阶段是基于师生互动的合作教学模式；第三阶段是教师主导、学生为本的多媒体教学模式，在这种模式下产生了混合教学。

混合式教学是传统教学和在线教学的结合，自20世纪90年代末，混合式教学便逐渐走进国内外研究学者的视野。早期的混合式教学是面授教学与在线教学两种独立的教学模式基于信息技术层面的简单结合。2004年，混合式教学理念被引入中国并被定义为“改变传统的教学方式，克服传统教学的弊端，保留传统学习方式的优势，使其与网络化学习的优势结合起来”。2013年后，混合式教学在“互联网＋”的背景下，内涵进一步得到发展，其概念丰富为“基于移动通信设备、网络学习环境与课堂讨论相结合的教学情境”。

可以看出，在目前的时代背景下，面授教学和在线教学都是必不可少的，任何一个都无法完全取代对方的地位。其次，随着网络的发展，在线教学对于面授教学的辅助功能逐渐完善，在混合式教学中所占的比例也逐步升高。

三、高校艺术生大学英语教学现状

英语几乎是每位大学生必须学习的科目，以四六级为评判标准，每个学校都对本校学生的英语能力有一定的要求，部分学校四六级与学位证书挂钩，英语也是考研中的必考科目之一，由此可见英语学科的重要性。艺术生文化分数普遍偏低，相应地，高校对其文化课的要求有所降低。例如，大多数高校降低了对艺术生英语四级分数线的要求，学生达到分数极低的校线即可。由于缺乏硬性要求，英语学习更多取决于学生的自制力，学生极容易产生松懈。不管学校的专业如何多样性发展，大学英语这门公共课都是必不可少的，这就导致了很多艺术生并非出于自己的意愿学习英语，对英语产生抗拒心理。

大学英语这门课程和其他课程相比，也有着其特殊性：首先，英语并非国内学生的母语，其思维方式、文化背景因素都会给学习带来影响；第二，英语是一门综合性学科，其中常常会包含许多其他学科的知识，如新闻、金融、科技、医疗等，如果缺乏相应的专业知识，英语学习难度也会随之增加；第三，英语是工具类学科而非知识类学科，大学英语是对高中及之前所学英语的延伸，它对学生的基础知识有着相当高的要求，如果在高中阶段没有打好基础，在大学里是无法靠几节课的知识点讲解补完基础的。正是因为这一点，英语基础薄弱的艺术生会出现在课上完全听不懂的情况，从而失去对英语学习的兴趣。艺术生专业课堂的趣味性远超过英语，艺术类课堂技术实践部分比理论概念部分多，让学生自己动手去完成任务会让学生更容易集中注意力。而英语课堂大部分还是需要教师讲解，容易让学生对学习产生倦怠感。

英语学习需要大量的时间积累，现阶段高校大学英语一个学期的课时在48～72学时之间，课堂上的时间远远不够，大部分艺术生自制力较低，课下不会主动复习，导致英语能力不升反降。因此，在大学英语课堂上，艺术类学生普遍难以提起兴趣，睡觉、玩手机、看书的学生比比皆是，而教师很难在有限的课堂时间里对学生一一进行管理。

四、新时代艺术生教学模式的建构

2020年以前，教师课堂面授讲课，运用多媒体辅助教学，给学生推荐优秀线上课堂和学习类应用软件，尽管也借助了网络，但总体来说和在线教育还是分割开来的，学生只能依靠兴趣及自身自律性去接触在线课程。

2020年，学生居家学习，教师线上教学，大量网络资源的功能被挖掘出来。QQ、微信用来和学生交流，完成平时课堂签到、交作业等功能，教学管理开始精细化；网络平台丰富的线上课程资源层出不穷；教师运用直播的方式教授课程。教师和学生都发现了彼此不同的一面，网络拉近了师生之间的距离。艺术类学生自制力不强，英语基础薄弱，但是他们思维活跃，对于新事物的接受度很高，将教育融入学生喜爱的事物中，将会大大提升他们的兴趣。

2020年，新的教育生态已初露端倪，一场世界范围内的在线教育实践，正在影响未来教育理念和治学变革，以“线下课堂为主阵地，线上教学为支撑和有益补充，线上线下深度融合”的“混合式学习方式”正在成为方向和目标。互联网发展的速度远远超过我们的想象，而教育进步的速度却相对缓慢，现在的教育和十几年前相比并没有发生天翻地覆的变化，依旧是教师站在讲台上讲课，学生坐在台下被动接受。而现在人们发现，运用各种各样的网络资源，教育的局限性可以被打破，教育即将走向一个新的时代。

(一)大学英语课程设计

高校艺术生的大学英语混合式教学课程应分为三个阶段。

第一阶段为课前导入，此阶段是课程的预习阶段，采取线上教学的模式，教师在应用软件上建立课程，发布教学任务，上传教学资源，学生根据教师的要求进行课前预习并上传学习笔记等。在此阶段，可以让学生提前预习课堂内容并在应用软件上进行监管，为线下课堂学习铺设线路。对于基础薄弱的学生来说，此阶段尤为重要，教师可以选择分层次布置预习作业，针对不同的学生选择不同难易度的预习练习。

第二阶段为课堂学习，此阶段为教师面授，在课堂上讲解重难点，解惑答疑，组织小组讨论活动并进行成果展示。课前导入阶段的线上教学让学生对课堂内容已经有了一些了解，降低了学生理解重难点的门槛。在此阶段，尽管是在线下课堂，教师还是可以结合一些应用软件的功能进行课堂管理，如让学生在应用软件上回答互动问题，拍摄小组讨论成果视频并上传，这样既可以起到监督的作用，也方便资料留存，记录学生们的学习成长并及时发现问题。

第三阶段为课后复习，此阶段为巩固阶段，教师可以结合课堂内容在应用软件上给学生布置相应的习题，客观题由软件批改，可以减少机械工作量，主观题可以引入查重机制，防止学生互相抄袭作业。

下面以高等教育出版社出版的教材《新通用大学英语综合教程1(第二版)》Unit 1中出现的阅读文章Young Voice——Mark Elliot Zuckerberg为例，设计教学活动，详细讲解混合式教学课程模式。

图1 Young Voice——M ark Elliot Zuckerberg课程设计

(二)大学英语课堂互动模式

传统课堂互动多采取教师提问学生回答的方式，师生之间的互动可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，能正确地回答问题还可以增强学生的自信心。但大学英语作为公共课，课堂上学生人数通常较多，教师无法一一和学生进行沟通，提出的问题及指令也只有部分学生会给予回应，互动效率较为低下。而在混合式教学中，因为引入了智能移动设备，教师可以使用相应的应用软件匹配课堂内容，要求每一个学生在移动设备上回应自己的提问。第一，可以让性格内向的学生也能参与到互动中来；第二，可以监督上课不认真听讲的学生；第三，可以借用软件的统计功能快速发现学生的问题并及时进行解答。

(三)大学英语成绩评判

目前大学英语课堂多采取“平时分＋期末分”的形式，平时分由考勤和课堂互动等方面构成，然而对于学生人数较多的大学英语课堂来说，想要公平公正地评判学生的平时分还是很有难度的。因此，在此后的英语课堂中可以再引入第三个“线上分”，由应用软件评判学生课前预习成绩、课后预习成绩及课堂互动情况并加权成相应分数，这样既保证了分数的公平性，也能让学生在没有教师面对面监督的线上课程部分更加用心。客观题分数由应用软件直接判定，可以减少教师不必要的工作量，主观题由教师判定，在应用软件中进行批改便于资料整合，教师能更加直观地看到学生的分数，发现学生的问题，学生也可以在移动端上看到教师的修改结果。

五、混合式教学模式形成阻碍

线上教学的发展固然迅速，以现在的条件还是很难完美实现混合式教学。第一，部分学校的硬件建设未能达到要求，教室网络信号差，教师和学生无法流畅地使用移动设备导致这种混合式教学课堂效率低下；第二，网络上的资源整合不够完备，通用型资源较多，很难满足个性化要求，但每所高校不同专业的学生素质不能一概而论，运用此类资源会导致学生出现知识断层。教师应根据本校具体专业学生建设独立的线上教学资源，因材施教。除教育资源外，市场上的教育应用软件种类繁杂，没有进行规范和统一，如果每个教师都使用不同的应用软件，那学生可能同时要使用好几个应用软件，增加了不必要的负担。第三，质量评价系统尚未完善，混合式教学课堂上教师应该如何评估学生的表现没有一定的标准。第四，教师队伍素养尚未达标，除相关专业教师外，大多教师还需要长期的培训和实战才能熟悉创建线上课程的过程。

六、结语

时代在不断发展，信息科技的发展一日千里，线上教学展现出各种优势——线上教学平台多样化，教学资源丰富，机器代替人工可以减少机械工作提升教学效率，节省课堂时间，加深学生和教师之间的联系等。随着时代的发展，结合线上教学和线下教学的混合式教学是高校大学英语教育发展的必然趋势，而且随着未来网络技术的更新换代，线上教学所占的比重会越来越大，政府和高校应该加强平台建设，整合资源，创造好的网络环境，教师应时刻提高自身素质，不断学习新的互联网知识，建设更加高质量的教育体系。