新时代工匠精神培育视角下中职汽修专业教学策略研究

于佳欣

摘 要：在新时代背景下，工匠精神的培育具有极其重要的现实意义。中职汽修专业的教学应该侧重于学生工匠精神的培育，让学生掌握扎实的专业技能，提高综合素质，成为未来工匠。文章探究了汽修专业教学的现状和存在问题，提出了中职汽修专业教学中培育工匠精神的实施路径。

关键词：中职;汽修专业;工匠精神

Abstract： In the context of the new era， the cultivation of craftsman spirit have great practical significance. The teaching of automobile repair major in secondary vocational school should focus on the cultivation of students' craftsman spirit， let students master solid professional skills， improve comprehensive quality， become the craftsman of the future. This article probes into the teaching of the status quo and existing problems in automobile repair major， put forward the implementation path of cultivating craftsman spirit in the teaching of automobile repair major in secondary vocational school.

前言

截至2019年上半年，我国机动车保有量达3.4亿辆，其中汽车2.5亿辆，全国新能源汽车保有量达345万辆，占汽车总量的1.37%。汽修行业前景可观，按照国际上成熟的汽车市场发展规律看，我国汽车市场还有一二十年的微增长态势。同时，汽修行业专业人才的缺口非常大，社会对汽修人才需求急剧增长。工匠精神是一种职业精神，是从业者一种职业价值理念和行为表现。中职教育教学中应该为学生注入“工匠精神”，让学生拥有精益求精的精神理念。培育学生逐渐将工匠精神内化为学习和工作的习惯，从而提高汽修人才的综合职业素养。[1]

1 中职汽修专业教学的现状及存在问题

1.1 工匠精神教育不够全面

虽然学校对学生工匠精神的培育都高度重视，积极进行宣传、制定计划，并有针对性的工作部署。但很多学生还是通过网络媒体对工匠精神才有更多的了解。汽修专业教师也能意识到工匠精神培育的重要性，但对于如何在教学中实践，融入工匠精神却没有清晰的概念。教师对于工匠精神的解读比较片面、肤浅，未能把精神内涵理解透彻并和所教课程进行有机结合。学校在培养汽修人才的过程中，更注重扩大招生规模，轻视了教学质量。重视教学硬件建设，忽视了培育学生工匠精神文化软实力的营造。

1.2 教学理念不能紧跟时代步伐

在课程体系，教学方法，教学内容上更侧重于教授学生一些传统的专业知识，但汽車技术更新迭代速度很快，行业前沿的汽修知识很少课堂上讲授，不能跟上时代潮流。例如，近十年来，越来越多的车企以新能源汽车为突破口，加强自主创新，行业迎来蓬勃发展。我们身边的同事、朋友也越来越愿意去购买新能源汽车。新能源汽车与传统汽车最大的区别在于其动力系统平台及其关键零部件。但教师更多的根据传统汽车的基本构造和原理进行专业讲授，不能因时而异，实现教学方法的创新。面对中职学生，授课时挖掘课程内容深度较浅，不能很好的激发学生的钻研精神，同时将课本知识和汽车的实际性能评价不能很好的有机融合，教学理念和教学方法缺乏创新性。

1.3 学生学习能力较为薄弱

中职学生成绩普遍较差，一般是因为考不上高中，才退而求其次去中职学校。很多男生因为喜爱汽车而选择了汽修专业。学生平时学习不够努力，要求不够严，思想觉悟不高。并且存在纪律散漫，厌学情绪等问题，集体意识和纪律意识比较淡化。就算学生自己意识到此种情况，也未从行动上去改变。但随着时代的进步，一辆车的配置也越来越丰富，假如一辆汽车是车身稳定控制系统，自适应巡航系统，行车电脑程序等出问题，并不是外在的、看得见的损坏，而是无形中的损坏，维修中需要涉及大量的电子电路、机电一体化、编程等复杂知识，没有扎实专业知识的人是不会修的。因此学生不能怨天尤人，需要加强学习能力，从自身寻找答案，去突破。

1.4 教师水平素质有差异

中职学校很多教师的职业经历是从学校到学校，大学毕业后接着去任教，未经过实践锻炼。虽然汽修专业教师具有广博的专业知识，但缺少了实践经验。例如在发动机、底盘等一个模块一个模块的教学中，重理论而轻实践，达不到一个更好的教学效果。学生缺少了实践操作的机会，在具体的汽车维修中容易眼高手低，缺乏动手能力和应变能力。中职学校重要的是对学生技能的培养，如果老师没有较高的操作、实践水平，那么在实际中也培养不出“高徒”，教学效果也大打折扣。还有少部分老师，是学校从企业聘请的专业技术性人才，他们有着丰富的汽修技巧，但是往往理论知识比较片面、匮乏，不能对学生进行较好的理论指导。

1.5 实验实训设备更新换代较慢

对于汽修类的专业技能型人才的培养，必须进行实践教学。但很多学校汽修专业实训场地并不大，虽然有整车拆装、发动机拆装、变速箱拆装、汽车电器维修等专业设备，但设备都较为老旧，与目前市场上主流的相关设备存在脱节。这些实训教学设备大多昂贵且更新换代快，学校由于资金方面的原因，在实训设备上很难满足学生的具体需求。汽车的大件修理，整车维修保养，发动机维修等技术要求高，工艺繁琐的实训课程，如果设备缺失，仅靠理论讲授，学生很难达到好的学习效果。教学设备的缺失不仅给教学增加了难度，还让学生难以学到连贯的专业知识。[2]

2 汽修专业教学中培育工匠精神的实施路径

2.1 学校应高度重视，加强教学制度引领

汽修专业教师应该加强对工匠精神的解读，将我国的传统文化与现代的汽车工业文明相结合，在心中形成新时代工匠精神的内涵。学校应该制定相关的规章制度，工匠精神是一种内在的自觉，要通过外在的制度去落地实行，要从教学的各个环节去加强对学生工匠精神的培育。工匠精神是一种职业精神的升华，是学生追逐梦想的源泉，它不是与生俱来的，而是通过后天教育、学习形成的，学校必须进行制度引领，并且将制度进行有效的贯彻和执行，才能发挥制度塑造学生的作用，更好的培养学生的工匠精神。对于在校学生来说，能热爱专业，刻苦求学，追求上进也是工匠精神的一种体现。

2.2 提升教师队伍的教学理念

作为中职汽修专业的老师，要想把学生培养成未来工匠，自身首先就要具备工匠精神，具备高尚的情操和人格魅力，掌握扎实的专业理论知识和熟练的操作技能。热爱教师本职工作，热爱学生，坚守心中的神圣使命。在教学过程中，及时对学生进行指导和帮助，遇到学生不懂的地方，要细致耐心的回答。不但要培养学生的匠心，还要培养学生善于发现问题，解决问题的创新意识。教师应积极参加各类培训，开阔眼界，提升业务能力，具有广博的人文和社会知识，只有这样才会把自己的课程上的生动有趣，也会让学生折服。学生在电路、机械、汽车理论等一系列相关专业知识的学习中，往往感到枯燥无味，可以利用新媒体技术将抽象的专业知识转化为学生喜欢的短视频等，加深学生印象增强学生理解。也可适当增加互动环节，把课堂交给学生，增强学生的获得感。教师在授课时应该与前沿的制造技术相结合，紧跟社会发展的步伐。教师作为一份特殊的职业，需要饱含热情，真情实意的去工作，保持内心的那份纯真，用耐心和恒心去教育好我们的学生，用工匠精神去感染学生。

2.3 在教学中提高学生的思想觉悟

学校过于重视对学生专业技能的教育，忽略了对学生思想的引领。中职学生学业水平低，心中也默认学习成绩不好，自信心不足，有着强烈的自卑感。同时汽修行业的维修工，干的活又脏又累，收入低，需要毅力才能坚持。这些主客观因素的影响，使学生出现诸多消极思想。汽修专业的学生是汽修行业的未来工匠，中职学生的三观还未成型，具有很强的可塑性。在教学中教师应该积极引导学生树立正确的理想信念。提升学生的思想觉悟，明确自己的学习目标，端正求学态度。教师应该时刻关注学生学习情况的变化，对于学习能力的提升应该给予及时的肯定和鼓励，增强学生的自信心。对于典型事迹及时宣传，发挥榜样作用，朋辈互助作用。为学生灌输感恩心理，培养其社会责任感。鼓励学生课余时间利用好新媒体，勤上“汽车之家”等APP进行课外学习，提高自主学习能力。教师在教学中应该结合实际，利用各种机会不断向学生进行学业重要性和必要性教育，激发其学习动机，提高学生思想觉悟。

2.4 建设标准化汽修实训场地，更好的开展实训教学活动

为汽修专业学生营造一个安全、整洁、优美、和谐的实训环境，提供先进的“工匠”培养平台，能有效提高资源的利用率，提高中职学生的职业素养，帮助学生养成良好的职业习惯。对于现代的汽车维修来讲，不仅要掌握传统机械工具的拆装，更要与时俱进，掌握相关汽修操作软件来进行汽修操作，练习先进的实训操作设备。在实训课中，突出以学生为中心，通过学生实践，完成实训任务来感悟工匠精神的意义所在。让学生多动手操作，了解汽车相关部件的结构和作用，可以更好的掌握专业知识。同时，汽修专业教师要定期去企业实习，掌握市场上主流的、先进的汽修设备操作技术，提高实训课程的教学质量。

2.5 树立正确的职业理想，提高学生就业质量

我国历来高度重视中职教育，近年来也出台了很多相关政策文件促进中职教育的发展。学校应该以此为契机，推动学生的高质量就业。树立中职学生的职业理想，增强学生的职业规划意识和能力，坚定工匠精神的理想信念，增强社会对中职学生的认可度。汽修专业教学具有高度的实践性、专业性的特点，因此中职汽修专业实行校企合作已成汽修专业教学发展的必然选择。[3]利用校企合作的机会，签订校企合作协议，用人企业与学校共同培养本品牌的高级维修人才，为学生建立立体化就业体系。德国、日本、美国等发达国家职业教育人才的培养模式大多建立在校企合作的基础上。国内中职学校也应该着力推进学生的实习和实践，与汽车生产厂商，4S店，途虎养车，各类汽修机构，签订协议，根据学生意愿和单位需求，推荐实习机会。通过企业的实训，加深学生对汽车知识的了解，提高业务素质和实践能力，增强团队合作精神，为以后的工作打下好的基础，日后成为一名优秀的汽修人，实现职业理想。

3 结语

目前，中国已成为世界第一汽车大国，汽车保有量的持续增长也带动了汽车维修类技能人才的巨大需求。在社会主义新时代，工匠精神也有了更加清晰的特征，为了把学生更好的培养成未来汽修工匠，中职汽修专业的教学中要真正融入工匠精神，在潜移默化中把这种精神渗透到学生的言行中去。无论理论课程还是实训课程，都应该用工匠精神去引领，使学生养成精益求精，不断超越的学习态度。工匠精神也是一份执着，一份坚守，让学生在以后面对世俗的诱惑时，坚守这种精神，做一名汽修“匠人”，成為汽修专业的优秀人才。

参考文献

[1] 刘宝怀，赵文红.中职专业教学中融入工匠精神研究——汽车运用于维修专业现状的调研分析[J].天津职业院校联合学报，2019（1）： 80-84.

[2] 玉正国.浅析中职学校汽修专业建设的问题及策略[J].分析与探讨， 2019（10）：23-24.

[3] 杨林蔚.关于当前形势下中职汽修专业校企合作的思考[J].汽修职教，2019（07）：67-68.