班主任工作中对初中生叛逆期的教育引导与研究

摘 要：随着当前社会经济的飞速发展和生活水平的日益提高，孩子的青春期有明显提前的趋势，身体的发育与心理的变化随之而来。初中生的叛逆期让家长和老师措手不及，不仅对青少年的健康成长带来影响，还给学校的教育教学带来了一定的困惑，如果不能及时地引导教育，会让青少年误入歧途，甚至走上违法犯罪的道路，所以老师和家长应该高度重视。

关键词：叛逆心理;原因;引导与研究

初中生叛逆期是人生中最重要、最宝贵的时期，青少年及家长和老师都应该了解青春叛逆期的变化，做好心理上的充分准备，以帮助学生顺利度过这一美好时光，让孩子健康成长。

一、 初中生叛逆期出现的原因

（一）青春发育期的弊端

青春发育期的孩子已有了自己的思想和判断，不喜欢家长对他们以命令的口吻说话，更不喜欢父母整天絮絮叨叨，心理学上称为心理“断乳期”，他们独立意识增强，自我意识凸显，有了自己的思维方式和处事方式，想极力摆脱家长对他们的管束，青春期的孩子平时情绪波动起伏很大，感情容易冲动，行为显得盲目，就对任何事物倾向持批判甚至对立的态度，同时他们又担心别人无视他们的成熟与独立，便通过过激的行为和言语来确立这种地位，这样容易产生叛逆心理。

（二）学校教育的欠缺

面对中考的升学压力，应试教育占据了学校教育的主体，教师采取讲授为主的教学方式。学生每天面对的是大量的背诵、记忆、巩固、练习，还得做成堆的作业，课外兴趣时间被大量剥夺，成绩不理想时还会遭到家长和老师的批评教育。对于后进生和学困生，课外活动时间也被老师进行单个辅导，面对家庭学校社会的压力，他们的厌烦情绪越来越严重，有些孩子不堪重负，逐渐产生叛逆思想，与老师和家长对着干，不爱学习，产生厌学，逃学，旷课等问题。老师过度关心学习成绩，缺少及时的教育会与青年勾结，迷恋网络，游戏，沉迷于手机，甚至走上歧路。

（三）人格教育的不足

从小到大，父母已习惯孩子的唯命是从，却不知随着孩子慢慢长大，开始有了自己独立的思想和观点。如果家长和老师性格急躁，一贯以命令的口吻教育孩子，不尊重孩子，不理解孩子，隔阂在相互之间的交流中就会出现，从而引发孩子的叛逆心理。因此，对孩子要有有策略的巧妙的正确的沟通方法。特别是在学校教育中，老师不能把初中生当做小孩，说话做事应该充分考虑孩子的处境，替孩子多考虑，他们最怕丢面子，怕被嘲笑，怕受批评，如果老师过度关心学习成绩，老师不关心学生的心理变化状况和动态，而过度关心学习成绩，一定导致学生叛逆。当学生的想法行为得不到老师和家长的肯定和人格的尊重时，会有很强烈的对抗意识，叛逆思想也会渐渐形成。

二、 叛逆引发的危害

作为家长和老师一定要对“叛逆”的心理和行为加以正确引导，否则会导致青少年在思想上性格上出现病态：如偏执、冷漠、不合群、对抗社会，理想泯灭、意志衰退、学习被动、生活消极等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向堕落的深渊。当父母对青少年加以教育和引导时，他们有明显的逆反、对抗心理。老师、父母越生气，他们越反感，以至于和家长搞对立，不与家长交流，沟通，父母的说服教育和霹雳手段都无济于事，严重的动辄会离家出走，跳楼自杀。还有极端行为的出现，父母一味地妥协退让，娇生惯养，助长了叛逆心理，如徐力杀母案，酿成了惨剧无法弥补。在学校，学生不服老师管教，在课堂上与老师发生争执，甚至出现殴打老师的行为，导致师者颜面扫地，师者无尊，近年来此类事件屡见不鲜，给老师留下不可磨灭的阴影。如果在这一特定时期疏导失当，将会发生多么惨痛的后果。

由此来看，初中阶段是学生心理变化的危险期，叛逆心理的出现对于孩子各方面的影响是十分严重的，家长、教师、学校一定要重视起来，积极帮助孩子度过人生这个阶段。

三、 初中生叛逆期的教育和引导

特别是农村初中学生的那种冲动型的逆反，作为班主任，在平时的班级管理中对学生的德育教育、心理教育尤为重要，我们需要从以下几个方面来努力：

（一）营造良好的师生关系，为学生心理疏导奠定基础

初中阶段是学生心理发生叛逆的关键时期，具有叛逆心理的学生往往在逆反的外表下，内心敏感脆弱，渴望得到关爱。在我们传统教学模式影响下，面对繁重的教学任务，教师忙于教学教研，面对铺天而来的作业，学生异常繁忙。学生和教师之间深入交流较少，思想上存在一定的隔阂。在这种情况下，具有叛逆心理的学生难以向老师敞开心扉，教师疏导的工作也难以开展。因此，作为班主任教师，平时与学生的相处时间较多，应当主动关爱每一个学生，拉近师生之间的距离，尤其是班级的学困生、后进生。他们往往被学生瞧不起，被老师冷落，他们的自尊心和上进心受到严重伤害。为了疏导学生的叛逆心理，教师应主动与学生交流，关爱学生的生活学习，了解学生的心理，疏导学生的困惑，解决学生的需求。在课堂上是教师，在课外是朋友，这种亦师亦友的关系让学生感受到自己是受尊重的，被重视的，被理解的。久而久之，学生的叛逆心理也会逐渐消失。所以教师应学会理解学生，做学生的知心朋友，用自己的点滴关爱去温暖每一个学生，不让每一个学生掉队。在我们班上有个男生自以为擅长数学，而且目中无人，性格孤僻，不合群，对待同学冷漠，对父母动辄呵斥，对老师也缺乏礼貌，班级同学都不喜欢他。有一次，我特意家访，发现他家境贫寒，父母重病缠身，原来是贫穷导致他丧失了自尊心，老觉得自己低人一等，生怕被别人瞧不起，他缺少关爱，更不会去关爱他人。在某天的课堂上，我发现他感冒了，鼻涕眼泪直往下流，却苦于没带纸巾而不知所措，这时，我边讲课边顺手在他的桌子上放了一包紙巾，又继续讲课，若无其事地离开，他抬头特意用感谢的眼神看了看我，嘴角微微上扬，他感到了老师对他的关爱。从此，沉默寡言的小男孩开始与他人交流了，慢慢懂得了乐于助人了，课内课外的他多了一份阳光，多了一份自信。我明白了，老师要用自己的人格魅力去感染学生，滋润学生的成长，师生之间的感情越深，学生的逆反心理越小，学生越喜欢老师。

（二）利用丰富的实践活动，为学生心理疏导搭建平台

“自信心是孩子潜力的放大镜”，正如范德比尔特所说的那样：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”如果父母和老师对孩子的期望高，只批评不夸奖，孩子很难得到自信，为了让有叛逆倾向的学生找回“自信”，赢回“自尊”，在这时“不用成绩论英雄”。学校可以开展丰富多彩的实践活动，如校园艺术节、田径运动会、演讲比赛、足球比赛，拔河比赛，接力赛等实践活动，使每一个学生都展现出他们身上的闪光点，增强学生的自信心，获得老师和学生的认可。

班级主题班会也是一个开展心理疏导的平台，通过形式多样的主题班会，让学生畅所欲言，说大家都想谈论的话题，唱大家都喜欢的歌曲，读大家都喜欢的诗歌，争大家都想发表的观点，班主任给予及时的正确的引导，让学生在班级里放飞自我，展示自我，感悟成长的哲理，青春的激情。学生的叛逆心理在美好的初中生活中已悄无声息。

（三）拓展课外的阅读空间，为学生心理疏导铺路搭桥

阅读生活的延伸，通过阅读可以了解更广阔的世界，倾听不同的声音，应该让课外阅读成为学生学习的重要组成部分，成为学生终生追求的事业，良好的閱读能力可以进一步提高学生的认知水平和写作水平，而且还可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。正值初中生都没有完全的形成正确的人生观、价值观和世界观，通过阅读可以很好地帮助他们，无声的教育胜过反复的说教，让他们在文学作品中体味人间冷暖，感受成长的滋味。教师给学生介绍一些具有教育意义的文学作品，如《家长突围》《少年维特之烦恼》《爱的教育》、龙应台《目送》《孩子你慢慢来》《亲爱的安德烈》，让学生细细品味，让学生感受父母对于子女无微不至的关爱和呵护，体谅父母含辛茹苦的生活，在“随风潜入夜，润物细无声”中感知世界的美好，父母的不易，教师的辛苦，让叛逆思想的孩子逐渐形成正确的价值观和世界观。

（四）通过多样的写作方式，为学生心理疏导提供空间

写作是内心情感宣泄的一种方式，是展现内心状态的一种平台。于漪老师说“文章是人心灵的轨迹”，班主任可以让学生通过记读书笔记、写周记、随笔等方式，对不同年龄段学生的心理状态，行为习惯和情感变化都有深入细致的了解和把握。班主任要引导学生随时写出自己的真实想法和真情实感，并对学生的思想给予及时的评价和反馈，对叛逆的思想通过老师的评语委婉地表达，久而久之，在潜移默化中感染学生，引导学生。班主任通过写作这个窗口来为学生提供一个表达真实想法和宣泄内心情感的渠道，从而达到疏导学生叛逆的效果。我班有个男生文采很好，普通话标准，朗诵能力很强，我发现他有早恋倾向，在作文中流露出对同班女生的爱慕，甚至周末有一次喝醉了酒去女同学家里找她，让双方家长很是震惊，就连那个女孩也对他讨厌至极，全班女生都对他怀有憎恶之心，面对这种情况，我想当面呵斥会伤害孩子的自尊，让他颜面扫地，无言面对同学及老师。正好有一次在周记里表达了自己的苦恼，我顺势写下来这样的评语：“现在的你翅膀还未生硬，羽翼还未丰满，努力等待美好的邂逅总在成功后，真爱总在正当时”，当下次周记交来时，他也给我留言了，“老师，我明白了，我飞翔的翅膀还未生硬，等我翅膀生硬的那一天，我才会去寻找自己的真爱。”看到这里我很欣慰，是啊，正如卡尔·雅斯贝尔斯说：“教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂。”可见，在无声的语言中，在潜移默化教育中，学生的叛逆思想会得到很好的疏导。

总之，面对叛逆的初中学生，作为班主任责无旁贷，只要我们正确地引导，多一些关爱，多一些付出，挖掘“闪光点”，只要我们认真探索，找出其思想根源，然后用真诚的爱心、耐心和责任心去感化学生，用恰当的方法去教育他们，相信学生逐渐会消除叛逆情绪，积极向上的良好的班风也会形成，乐观阳光的孩子也会越来越多，班集体的凝聚力也会越来越强。

参考文献：

[1]史付亮.依据语文学科特点深入实施素质教育：中小学语文综合实践活动的实践研究[J].新课程学习，2011，24（1）.

[2]杨秀红.初中语文教学中疏导学生叛逆心理的方法分析[J].中学教育，2017.

作者简介：潘丽丽，甘肃省定西市，甘肃省陇西县南安中学。