初中数学中分层教学方法的应用探究

摘 要：初中数学为初中教育阶段的重要课程，也是一门主要课程，对于提高学生逻辑思维能力、数学素质均有重要帮助。传统的初中数学教学法已不能满足时代发展的要求，分层教学法这一针对性更强的教学方法，能够激发学生兴趣，培养学生学习信心，近年来在教学工作中的应用不断增多。教师要想进一步提高初中数学教学质量，就可以尝试在实际教学中应用这一教学方法，在备课、授课、课后作业布置、教学情况评价中，灵活应用分层教学法，对全体学生给予全面关注，帮助学生不断取得进步。

关键词：初中数学;分层教学方法;应用

在社会发展不断加快、多元化理念日益深入人心背景下，教育工作面临新的挑战，同时课程改革也在逐渐深入。在开展教学中，教师不仅需要重视培养学生学习能力，还应注意对学生综合能力进行培养，要满足这一教学目标，传统的“一刀切”教学就不能满足需求，需要尝试新的教学方法，来不断提高教学效率。近年来，分层教学法在不同阶段、不同科目的教学工作中逐渐得到应用，且显示出巨大的价值。

一、 分层教学法的概念

分层教学法，指的是教师将知识能力、学习水平及现阶段学习情况相当的学生划分到一个层级，并且根据不同层级的思维及能力，选取相应教学方式、课程设计来展开教学。在这一教学理念中，教师是希望不同层级的学生均可掌握相关知识，并根据学生实际情况来实施拔高教学，促进学生思维能力、学习能力全面提高。在应用这一方法展开教学时，教师首先应对学生现阶段学习能力、学习水平重点关注，同时还应根据学生层次的不同实施教学设计，帮助所有学生不断进步、提高。

二、 初中数学教学中应用分层教学法的必要性

初中数学不仅要求学生掌握相关数学知识，还应注重培养学生的思维能力，包括学生独立思考的能力、分析问题的能力，这样学生才能对不同类型的数学问题独立思考，并作出解答。初中階段的学生知识基础、学习能力与思维能力各不相同，因此在学习中，不同学生会呈现出一定差异。传统教学方法缺少对学生差异性的关注，采取一刀切的教学方法，这不利于培养学生的综合能力，有时反而会导致学生在学业上的差距进一步扩大。

在初中数学教学中，应用分层教学方法，就可以针对学生的水平展开相应的教育，并采取相应的教学方法，制订针对性教学内容，这样有助于弥补学生在学习能力、思维能力上不同的缺陷，从整体把握学生学习情况，从而激发学生学习积极性，对教学资源进行优化配置，提升教学效率。不论是立足于现阶段的初中教育，还是从未来发展的层面来看，在初中数学教学中，分层教学都是意义重大、不可或缺的。

三、 初中数学中分层教学方法的应用措施

（一）对学生合理分层

因为生活环境、就读学校的差异，不同初中生的学习方法、基础水平、学习能力与学习兴趣有不同差异，教师在开展教学的过程中，可以根据学生的学习态度、数学思维、理解能力、数学基础水平，将学生划分为不同层次，并以此为基础，结合学生层次开展差异性、针对性教学。在教学过程中，教师可结合学生弱点、优点，制定适合学生的教学目标，这样才能为分层教学的实施打好基础。同时，在教学中，对于处于低分层中的学生，教师应指导其对基础知识进行巩固;对高分层的学生，教师应为其提供难度适当的挑战，让学生不断进步。在开展分层教学过程中，教师应该注意的是，学生的分层并不是一成不变的，当一个学生取得进步，已经达到了更高的水平，那么教师就应该及时对分层情况进行调整，这就需要教师在教学过程中，动态把握学生的学习情况、进步情况，积极、合理引导学生，让学生不断提升自己。

（二）在备课中应用分层教学法

传统教学中，教师在备课时对不同初中生之间的差异缺少考虑，只看到了学生存在的共性，而未考虑学生的个性，这样针对大多数学生进行的备课，缺少针对性、重点性与多样性。在备课中，教师应根据学生情况，分层备课，针对不同水平学生应准备不同的课程内容，从而促使课程内容与学生基础知识、思维方式、学习能力相符。要实现分层备课，教师首先应该对教材内的数学知识有充分的掌握，了解哪些知识是基础性的，是学生一定要掌握的，哪些属于提高知识，可以让学生根据自己的能力选择性掌握。这样教师才能根据学生分层情况来准备教案，从而为课堂上的分层教学打好基础。

比如在进行《平行线的判定》（华师大版·七年级数学上册）教学中，教师可以将平行线判定的内容划分为三部分来分层教学。对于低分层的学生，可以只讲解基本知识，让学生练习基本题型，提醒学生课后要对所学的知识进行巩固学习;对中等分层的学生，可以讲解平行线的判定定理，并且引导学生对判定定理进行分析、思考，让他们学会证明判定定理的方法，如为什么同旁内角互补时，两条直线就是平行的？为什么内错角相等，就可以判断两条直线平行？对高分层的学生，不仅让学生学会证明定理，同时还应引导学生思考，生活中有哪些平行线的应用，该怎么将平行线的知识用到实际生活中。通过分层备课，教师就可以结合不同学生的情况来适当安排课堂练习，让全体学生取得进步、发展，这有助于提高学生的学习水平与数学成绩。

（三）课堂中分层授课

在初中数学教学中，分层授课属于分层教学法的重要内容。如果将传统教学方法看做“一锅煮”，那分层教学就可以看成是“分餐制”。换言之，分层教学法是根据学生的情况应用灵活的教学方式，实施层次化教学。比如教师可以将学生按照综合情况从高到低分层为A组、B组与C组，在数学教学提问时，教师可以对A组的学生提一些复杂、解答困难的问题，对B组，可以让解答一些中等难度的问题;对C组，则可提问基础性的简单问题。这样的分层次授课，即可避免传统课堂上学生齐声回答问题的现象，也可避免几个学生回答所有提问的现象，让每一位学生都可以有表现的机会。另外，在教学中，教师也应把握侧重点，比如在《列代数式》（华师大版·七年级上册）这一节内容中，对C组学生，教师应该关注学生对列代数式基本知识的掌握情况，及时解答学生的疑问，要求他们做好课后练习;对于B组学生，教师可以适当出一些难度提升的练习题，开阔他们的思维;对A组学生，教师则应该重视启发、引导，让学生举一反三以多种形式来列代数式，促进他们的自主学习。

（四）分层布置课后作业

课后作业是学生巩固所学知识的重要环节，可体现学生掌握课程内容的程度，教师也可通过作业的布置来了解学生在学习中的薄弱环节，这样便于采取有效的方式展开针对性教学。传统教学中，教师往往是运用题海战术，不论学生层次如何，让他们统一做难题，做大量的题，现在看来这种方式并不可取。做练习题是对知识的巩固，学生应该适量做，有针对性地做，所以在布置课后作业时，教师需要运用分层教学这一方法。如对A组的学生，可以布置一些提高个人能力的课后作业，来促使学生思维进一步拓展;对B组学生，教师可适当将课后作业的难度降低，着重于对学生思维方式的培养;对C组学生，则应布置基础性题目，帮助学生打好基础，让他们掌握数学规律与定理。通过这样的方式，不仅能激发学生完成课后作业的兴趣，还能提高学生的信心，促使整个班级的学生共同提高。

（五）分层设置评价模式

初中教学中，对学生上课情况、作业完成状况、回答问题情况等展开评价，是教学工作中的重要一环，而在这个环节中实施分层次评价，可以确保分层教学法的顺利实施。如对A组学生，教师可借助比较性评价方式，帮助学生形成谦虚的态度，激发学生内在的创造力，鼓励学生来不断超越自我，不断提高自身的数学素养;对B组学生，可运用鼓励性评价方法，帮助学生找到自己的不足之处，同时为其明确今后发展方向，鼓励学生朝着这个方向不断努力;对C组学生，可以借助表扬性评价方法，在学生正确回答提问之后进行表扬，肯定学生取得的每一个进步，增强学生的信心，这样C组学生才能不断自我激励，打牢自身数学基础，努力提高数学成绩。

四、 总结

现阶段，我国教育体制改革不断加深，各初中學校的教育水平在不断提升，与此同时，新的教育方式也不断涌现。教师应主动学习，把握新的教学方式具有的优势，在教学工作中多加运用。针对性的根据学生能力实施分层教学，能够激发学生学习兴趣，培养学生综合能力，这符合素质教育的理念，对学生的长远发展有深刻影响。在初中数学教学中，对于分层教学法，教师可以先主动学习，思考在教学中如何有效应用这一教学方法，来帮助学生快速成长，促使学生逻辑思维能力逐渐提高。

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作者简介：

傅艺茹，福建省泉州市，福建省泉州第五中学。