怎样提高中职学前教育专业学生儿童文学创作及表演能力

李小荣

摘要：本文将详细介绍中职学前教育专业学生提升儿童文学创作的方法，并指出增加课外阅读量、设置故事架构及课堂操练三项增进儿童表演能力的途径，中职学前教育专业的学生应根据儿童特点，发扬其模仿力与创造力强的优势，从而使儿童的文学素养得到真正提高。

关键词：中职学前教育专业学生;儿童文学创作;表演能力

由于部分中职学生存在发音不很标准，语言表达能力与阅读量都稍显欠缺，因此，中职学前教育专业学生需率先提升自身文学素养，并改进教学方法从而适应儿童教育。儿童是祖国的未来，其文学创作与表演能力都极有可能影响着其未来的发展，学前教育专业学生需高度重视儿童的表现，并改善其能力。

一、中职学前教育专业学生提高儿童文学创作的方法

（一）丰富阅读经验，提升儿童鉴赏能力

中职学前教育专业学生应增加其阅读儿童文学的经验，提高其对文学创作的鉴赏能力。由于儿童文学既是教师教授儿童文学知识的重要途径，又是了解儿童的有效窗口，因此，中职学生需增加其文学储备量，从而更好地了解该文化。此外，中职学生可留意儿童书店或图书馆，随时留心中外儿童的文学著作，只有了解其发展规律，改善赏析能力，才能更好的引导儿童阅读书籍，增进其文学创作的能力。此外，教师应注重文学作品与当地文化相结合，该方式不仅能提升儿童文学能力，还会增加其对本地区的了解，对儿童更好的理解该地风俗习惯都是大有裨益的。

例如，我校学前教育专业学生为提升自身鉴赏能力，经常在图书馆阅读中外儿童文学名著。此外，多名教师了解并阅读了与当地儿歌、民歌有关的文学作品，如刘三姐等，通过大量阅读，有效地提高了文学鉴赏能力。

（二）增强儿童文学理论的学习

儿童文学与成人文学具有较大差别，学前教育专业学生需扎实地掌握儿童文学理论，精准的把握儿童文学的文体特征与相应的文体知识。基于每种体裁的儿童文学特点各不相同，学前教育专业学生需了解各个体裁所包含的情感或内涵。同时，教师还应把握住各类儿童文学体裁的切入点与教学目标，只有对每种体裁都足够了解，才能在课堂上有针对性地教授文学知识，指引儿童正确地领略文学作品中所蕴含的优美景象[1]。

（三）加强课堂与实践的结合

一方面，中职学前教育专业学生拥有大量实习机会，其应把握住在幼儿园的宝贵契机，对不同年龄段的儿童传授不一样的的儿童作品，通过反馈，及时总结课堂经验，若在某方面不足需立即调整。另一方面，在课堂授课时，教师应敏锐地观察儿童反应，将儿童文学作品与课堂活动结合起来，调动儿童听课兴趣，激发其创作热情，从而真正提升儿童的文学创作能力。例如，我校教师实习授课时，讲述“雪孩子”儿童故事，通过小白兔与雪孩子的友谊表达了朋友之间互助之情。结尾处，教师故意留了一个开放的结尾，雪孩子在救了小白兔后的结局没有交代完整，通过该故事儿童懂得了朋友的意义。

二、中职学前教育专业学生提升儿童表演能力的路径

（一）多读课外书，增加素材

文学创作的提升，有助于教师更好的对儿童传授文学知识，而表演能力对儿童文学素养的发展同样重要。由于儿童年龄较小，阅读量并不是十分丰富，教师应增加课外读物的阅读，积累素材，从而为其在课堂中生动的授课提供有力保障。在阅读课外读物时，教师需仔细研读，认真揣摩并消化读物语言，真正掌握其故事所传达的精神内核，便于将其内化为自己的故事。通过多种方式的积累，学前教育专业的学生才能在课堂上游刃有余，更好的传达出故事所表达的内容。

（二）设置故事架构，锻炼儿童创造力

通过大量阅读，教师脑中应储备了多种类型的故事，结合生活实际，可凑成崭新的文学作品。课堂上教授时，教师可利用想象与联想，开拓并锻炼儿童的思维，不但可激发其创作的欲望，也会刺激其表演能力。由于儿童的年龄较小，其表现张力极其丰富，因而教师在教授故事过程中，尽量用较为夸张的表情增加故事的趣味性，也会使儿童更耐心地接受该故事所传达的道理[2]。

例如，我校儿童文学课教师，在课堂中，设置了一个“大灰狼与小白兔”的故事，通过该教师丰富的表情“大灰狼抽泣、支支吾吾与小白兔谨慎、皱眉”等肢体动作，不仅使儿童聚精会神地了解故事内容，更是成功地激发了儿童表演的欲望，达成了教师的目的。

（三）实际操练，培养儿童信心

教师应有意识的在实践中给儿童表现的机会，组织一个框架，儿童可自行参与新故事的编设。由于改编及表演故事的能力非一日之功，教师需充满耐心，给儿童足够的表现机会，培养其自信心与表现力。此外，教授过程中，学前教育专业教师需提供恰当的方法使儿童能够自然地将故事展现出来，从而使其文学素养得到真正提高。

例如，我校儿童文学课教师在为班里的幼儿排练节目，其欲表演“白雪公主”的故事，由于部分兒童因紧张而笑容僵硬，教师将“镜子学习法”传授给儿童。班里儿童经过双对双、单对单的反复练习，怯场的心理逐渐克服，“白雪公主”广受好评。

总结：综上所述，中职学前教育专业学生应根据现状，利用讲故事、演故事等一系列手段，跳脱传统思维，鼓励儿童表达其自己的看法，再结合其想象力与创造力，提升其文学创作和表演能力。中职学生提高儿童文学涵养最关键因素即是对儿童最真挚的爱，充满爱的教师才能真正传递出帮助儿童的责任感与使命感。

参考文献：

[1]杨雯婷.关于学前教育专业儿童文学课程教学的探索——以广西工业职业技术学院为例[J].西部素质教育，2018，4（18）：201-202.

[2]杨怡.学前教育专业儿童文学课程的融合式教学探索[J].电脑迷，2018（07）：199.

课题项目：

本文为2017年广西职业教育教学改革研究项目“培养并有效提高中职学前教育专业学生儿童文学创作及表演能力的研究”（项目编号：GXZZJG2017B137）的科研成果。