移动互联网下职高高三专业课假期作业优化策略

林冬冬

摘 要：高三的寒假是冲刺专业理论高考非常关键的弯道超车时机，有效、合理地利用好这个假期对决胜高考至关重要。传统作业中，教师一般使用纸质作业，而纸质作业回收分析费时费力，作业的批改与错题的纠正更是无法做到及时。本文就职高高三专业课假期作业存在的问题，结合当下的移动互联网资源作业进行优化分析。

关键词：职高高三 假期作业 优化策略

假期作业作为一种特殊的家庭作业，耗时长、作业量大，而职高生大多自觉性不强，假期作业会形同虚设。因此，如何充分发挥假期作业的作用，充分利用好这一“自主时间”，对于提升高三复习质量有着十分重要的意义。

一、寒暑假作业存在的主要问题

1.作业布置，流于形式

在寒假后不久即迎来职高的高三专业科目高考，任课教师会布置几套练习让学生练笔。教师作业的选择多为出版社提供的练习册，内容单一，存在部分知识点过于简单，部分知识点重复等问题，对于即将面临高考的学生来说针对性不强。

2.作业完成，缺有效监督

教师布置的作业只要求假期结束前完成，但寒假时间较长，多数学生不会合理安排时间，只当作任务安排作业的完成进度，有的放了假就先玩，作业留到开学前几天匆忙乱写一通，有的正好相反，集中第一个星期把作业赶完，后面无所事事，这两种做法都达不到巩固和强化知识的效果。

3.作业反馈滞后，收效差

传统假期作业等开学后上交，教师批改往往也只是打个“阅”字，无法从作业中发现学生存在的主要问题，比如哪些题错误率较高，是否存在集体性的问题，哪些学生作业得分较低，错误又是出在哪些知识点等。没有反馈、汇总的作业对学生和教师都起不到有效作用，收效甚微。

二、寒暑假作业与移动互联网结合的优势

以所任教的会计专业理论高考为例：会计理论高考题型是单多判（单选题、多选题、判断题），内容全为客观题，考核的知识点细、碎。传统作业提供的是订本式的作业册，试题量大，携带不便。

1.适应时代的发展

现代社会，智能手机、平板电脑是学生的标配。这些便携移动设备能建立起易于接受的学习氛围，引起学生的探索乐趣，成为移动学习工具。它能发布信息、微课、群内探讨及作业，可以让学生和互联网学习资料随时随地交流沟通，增加学习的便捷性。

2.线上作业随机组卷，杜绝作业抄袭现象，并能及时反馈作业完成情况

利用“考试酷”“问卷星”“UMU学习平台”等在线平台上传题库，教师可通过“自主组卷”“智能组卷”或“随机组卷”等方式设计作业题，并通过“班级管理”布置作业。学生在线完成作业并提交后可以马上知道自己的得分情况，错在哪里。特别是“考试酷”还可为学生建立起错题本，将做错的题整理起来反复练习。教师通过“班级管理”可以及时了解每个学生的作业完成情况，随时可以查阅每个学生的作业轨迹。

3.汇总分析作业中的高频错题

利用上述平台，教师可以及时检验学生对知识点的掌握情况，查看班级所有学生的作业和得分，并进行成绩分析和作业分析，成绩分析可以获知最高分、最低分、平均分，按分数区间统计人数和百分比，进行全班成绩排名分析等。作业分析可以查看每个题目各种答案的人数、错误率及难度系数等。这些分析结果为教师进行作业讲评、分析学生知识点掌握情况提供了依据;教师还可以查看每个学生的所有答卷和得分，来了解学生的整体学习情况，以便提供针对性的指导。

三、案例

高三的寒假是冲刺专业理论高考非常关键的弯道超车时机，如何有效、合理地利用好这个假期是决胜高考的分水岭。下面以笔者学校会计专业高三学生的寒假作业为例来设计一份基于移动互联网的寒假会计作业。

1.设计作业

会计专业高考的科目由《基础会计》《企业财务会计》《财务管理》组成，三科之间既相互独立又有部分知识点的联系，单科各章节之间联系紧密，跨章节的考点是高考的重点。下面以企业财务会计科目为例。高三第一学期已完成第一轮的复习，该轮以地毯式的复习方式，将教材中的货币资金的核算、应收及预付款项的核算、存货的核算、固定资产的核算、无形资产的核算、流动负债的核算、非流动负债的核算、所有者权益的核算、收入费用利润的核算及财务报表的编制十个章节按能力要求完成知识点的梳理，力求做到面广、点细、独立。寒假作业的作用应该是在巩固第一轮知识的基础上为衔接第二轮复习做铺垫，所以作业的设计应以章节独立作业为主，复习旧知，再辅以简单的跨章节的综合题来拓展新知。以单选题、多选题、判断题三类客观题为考核形式的专业理论高考。教师应在熟悉考纲和学情的基础上为学生布置合适的作业。教师可将每个章节的典型题目以电子稿的形式分类准备妥当。这个工作需要在前期积累，可借助“扫描王”“传图识字”等工具将纸质的文本扫描成word格式便于编辑。作业量不应太大，易精不易多，可以20道单选题、20道多选题、10道判断题组成的卷子为一天的专业课作业量，由教师排好每日计划，并把作业任务告知学生。

2.选择平台

为了避免传统作业弊端，基于以上需求和多方尝试，借助移动互联网的优势，最终选择了“考试酷”平台。教师只需用浏览器注册进入考试酷网站创建班级后，即可用考试模板批量导入附有正确答案的试卷创建作业（支持包括单选题、多选题、判断题、填空题、简答题等各类题型，并可设置每题分值）。学生完成作业后，平台自动评分，学生能查看自己的错误点，教师可查看学生的作业答题情况及完成情况，可针对答题情况生成统计报表。“考试酷”还提供对学生做过的试卷进行集中管理的功能，学生可以查阅做过的试卷，对试卷中错题可以反复重做，做过的试卷可成为学生进行课程复习的重要资料，对于试卷中的每一道考题，学生都可以纠错和发表评论，学生发表的评论会送达教师。

在完成章节复习后，利用“考试酷”进行智能组卷，通知班级成员参加定时考试。随机组卷，会使任何一位学生的试题均不相同，可以进行覆盖式复习，帮助学生扫清知识盲点。“考试酷”使课后作业的布置、收集、批阅、整理过程变得简单快捷。

教师对于作业过程中反映出来的集中性问题可以利用微信群、QQ群回复，回复的内容可以文字、图片、音频、视频等多种形式存在，只要是群内的成员都可以看到。群内的成员也可以进行一对多、多对一的交流。通过群聊功能，教师可以在群里发布信息，或对大部分学生尚未掌握的学习内容进行整体辅导。

3.成果反馈

通过利用“考试酷”“问卷星”等网络平台发布、回收作业，从学生角度来讲，作业的模式发生了变化，只要一部手机就可以做作业，避免了忘带作业本而耽误完成的情况。平台的随机生成题目功能也基本上制止了作业抄袭的现象。在学生作业上交后即可生成反馈，明确自己错在哪里，难题还可以通过社交软件咨询同学和教师，有助于学生及时了解作业效果和进行纠错。从教师的角度来讲，作业从现成的纸质作业变成完全自主设计的电子试卷，工作量会增大，但对于批改作业工作则变得较为轻松，实现了作业的反馈与错题的纠正及时有效。通过移动互联网，教师可达到对作业进度的可控性，有效监督学生保质保量地完成作业。

四、小结

对于大部分的中职学生而言，高职考是决定其人生命运的关键一步。作为中职教师，如何有效地利用好互联网资源，科学地规划假期作业，充分发挥假期作业与网络资源结合在高职考前的优势，我们还将不断尝试。

参考文献：

[1]马化腾.“互联网+”激活更多信息能源[J].中国中小企业，2015（6）.

[2]王竹立.“互聯网+教育”意味着什么[J].今日教育，2015（5）.

[3]邓丽.网络环境下高职学生自主学习能力培养策略研究[D].聊城：聊城大学，2014.

（作者单位：临海市中等职业技术学校）