经典成就精彩 ??

朱琳红

摘 要：经典美术是人类在千万年延续的精神历程中产生的，经过岁月的淘汰，有着任何当下流行的新图式、新套路所不可取代的文化蕴含。规律性：经典美术具有审美的规律性，符合人的视觉要求的规律性。全球性：经典美术来自于世界各地，所以它具有世界的共通性，能得到世界各地的认同。永恒性：因为经典作品具有许多共通性，又符合人类的审美规律，所以是永恒的。

关键词：巅峰引领 经典成就精彩 一生受用

通过收集世界名画来引导幼儿感受美术、学习美术和创造美术。选择的经典作品让孩子从小站在“巨人”的肩膀上领悟艺术巅峰的精彩世界，引导学生感受、学习与创造。（1）高起点。站得高，起点高。（2）高层次。审美有差异性，更有层次性，让孩子站在最高阶层进行审美体验。（3）高品位。美术讲究品位，用高品位的艺术对学生进行陶冶。

艺术经典是人类在千万年延续的精神历程中产生的，经过岁月的淘汰，有着任何当下流行的新图式，新套路所不可取代的文化蕴含。世界级的艺术家能站在世界艺术的最高殿堂，肯定有许多优秀品质，这些品质值得孩子学习，也将成为孩子今后精彩人生的最好营养品。

一、问题分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020》中明确指出：“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。加强美育，培养幼儿良好的审美情趣和人文素养。”然而，在当前幼儿美术教学中存在着诸多问题。

1、创作“被动化”——興趣不浓

对幼儿来说，绝大多数情况是老师要我画，是被动美术创作，对美术创作没有兴趣。大部分美术创作，幼儿都是带着任务去完成，为美术创作而创作，幼儿并不能真正（或发自内心）投入创作，当然对美术创作也就没有兴趣，更不用说主动表现。

2、造型“概念化”——创新不足

幼儿美术创作一直被限制在“师授美术创作”的狭小天地里，老师在美术创作课上给幼儿讲方法、说套路、授技巧，幼儿则处于被动接受的非主动性地位。幼儿的思路局限在“概念化”里，美术创作呈现千篇一律的风格，内容雷同、形式单一、毫无新意。

3、审美“庸俗化”——艺术不够

幼儿画出的画艺术性不够，老师给孩子的范画或作品往往以常规的形式出现，没有色彩的冲击，不同画面的表现形态，也没有各种的感官体验和形式的多变，导致孩子审美能力的不足，不能很好接受美的熏陶和审美的启蒙。

4、主体“缺失化”——个性不强

幼儿美术创作，大都是在老师的指导下进行的，有一定的规范性，几乎所有的环节，都有老师的规定，而幼儿只是处于被动接受的地位，没有完全发挥其真正的主体作用和主体意识，从而使得幼儿主体性缺失，不能充分行使好自己的主动权，大大降低幼儿主体参与的意识和自主美术创作的能力。在习作方面缺乏积极性，从而失去独立训练的时间和机会，久而久之，幼儿不愿意自己动脑，依赖性强，个性化不突出。

二、对问题产生的原因分析

1、欣赏不够

对优秀经典的美术作品没有很好地运用和可供幼儿欣赏，在欣赏课中往往通过教师的语言和个别幼儿的回答当作反馈。没有让幼儿在活动中充分感受优秀名画的魅力，导致欣赏的缺失。

2、引导不够

老师的引导不够创新，不够深入，没有很细致地让幼儿观赏作品中的色彩、细节等，感受画家所想表达的意蕴，幼儿又不能完全诠释，往往会使幼儿缺乏对美术活动的积极性和创造性。

3、评价单一

在幼儿作品的评价中，表达方式单一，没有充分调动孩子乐意去进一步探究美术的兴趣，包括从色彩，构图，造型，情感上的评价确失，也没有给提供孩子多元化的展示平台。可以让孩子互相评比，互相交流，阐述作品中的含义，互相促进。

4、要求统一

对于作画的要求一样，幼儿的作品形式就会单一，没有创新意识，甚至会出现千篇一律的呈现。

三、经典美术嵌入式教学的有效策略

（一）幼儿经典美术嵌入式教学内容的方法和实施

经典美术课程是我园的一项特色课程。老师首先要了解世界著名画家的人文故事，作画风格，培养幼儿热爱美术、热爱生活的思想。每阶段的课程我们也邀请了美术特级教师沈永政老师给予我们帮助、指导，每次课程的内容都进行培训、研讨 全面提高教育教学质量的迫切需要。

（二）幼儿经典美术嵌入式教学的实施

1、幼儿经典美术嵌入式教学的实施程序

（1）情景导入在教学过程中，教师抓住幼儿喜爱经典美术故事的特点，寻找情境线嵌入。在观察、体验中，大脑记住生动的人物和动物的形象特征，在幼儿的感受最鲜明时，只需要稍加选择，就可进行嵌入式美术创作活动。

（2）文化链接：除了情景的烘托，我们也可以让幼儿对“经典美术”建立一定的文化链接。

（3）审美感受：经典美术以其生动的画面、精美的构图、丰富的色彩、创意的想象、以及多样化的表现手法，把幼儿带入了一个充满无穷魅力的世界。教学活动中，我们充分挖掘经典作品中的美术元素，提炼运用经典美术进行美术创意教学的策略，在帮助幼儿萌发审美能力，并且在丰富幼儿想象力和创造力的基础上，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。运用经典美术故事进行创意美术教学，能有效再现和表达蕴含在经典美术之中的美育价值，帮助幼儿理解欣赏、感受体验和表达表现。

（4）技能探究：用经典的作品作为探究课，学习经典作品的技能体现，包括粘贴的，勾线的，见形想象的，创想抽象的，让幼儿创作出了不同形式的作品，学习不同的美术操作技能和体验，激励幼儿的学习兴趣和探索精神

（5）生成发展：经典美术美术和普通美术还有一个区别，在经典美术中没有传统的教师范例带来的统一图像标准，而是在经典美术多元的视觉冲击中有可能引发幼儿各自不同的兴趣和联想，通过具体的图像引发幼儿对已有经验的重现，因此幼儿会根据自己对经典美术的感受选择自己喜欢的创作主题。

（6）创意表达：绘画与经典美术结合，能使画面丰富。欣赏一个优美的故事，让孩子们展开联想绘画，他们的画面丰富、新奇、富有变化，孩子们的想象力和创造性也得到了更好的发挥。融经典美术资源于创意美术活动中，经典美术让幼儿的创作过程变得丰富多彩，更让幼儿带给我们难以预料的精彩创作。

2、幼儿经典美术嵌入式教学的实施程序与方法

要想让幼儿从经典美术阅读状态切换到美术创作状态，需要教师带领幼儿在经典美术中寻找一些“切入点”，也就是运用一些教学方法。

（1）感受嵌入法： 在阅读经典美术时，幼儿对物体的感知，以及形态的了解程度，直接影响他们接下来的美术创作活动，因此，教学活动需要尽量提供让幼儿触摸物体的机会，以此了解物体的性质特征。

（2）情境法：有的经典美术故事情节起伏、图画形象丰富生动，能让孩子很快融入故事，这样的经典美术需要让幼儿走进人物，获得真切的体验，从而能更好地用绘画的方式进行自由创作。

（3）结构嵌入法：在儿童的绘画中，构图有着与造型、色彩同等重要的地位。构图是指在一定的空间中安排与处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象組成一个整体。在空间构图感知方面，瓦伦丁认为，六七岁的儿童在审视或欣赏图画时缺乏整体感，儿童感兴趣的只是经典美术故事中的具体事物，因此在感知时很大程度上受到画面内容的影响，而且往往局限于画面的局部。

（4）选择嵌入法：在运用经典美术进行美术教学时，教师经常会遇到这样的问题：是否需要将经典美术中的内容全部运用在美术活动中？然而幼儿的学习兴趣、注意力的维持时间、课时的时间限定等因素又是教师不得不考虑的因素。教师应该围绕教学目标，有针对性地截取经典美术的故事内容，选择最富有想象最动人的图画，引导孩子仔细地观赏画面中的形象、构图、色彩、细节等，感受画面所表达的涵义，让孩子在对精美画面的欣赏中提高对美的感受和鉴赏能力，从而为美术创作打好基础。经典美术中孩子们喜欢的形象就是培养美术创作的契机所在。

3、幼儿经典美术教学实践研究方式

（1）专业的理论指导：每个阶段沈老师对每节课的重难点给老师们进行了专业的理论指导。根据我园自身特点和教师需求，我们主要从幼儿园经典美术教学活动的目标来制定有效性策略研究，深层次进行对经典美术的研究。

（2）课前的集体备课：把自己当成孩子，模拟作品、理解作品。在解读作品的过程中，捕捉到画家的视觉元素，为美术教学创作做好铺垫，提升幼儿对美的感受。根据幼儿年龄特点精选世界名画中具有可看、可想、可变的画面引领幼儿欣赏，在欣赏精美而有内涵的视觉画面中，激发幼儿创造性思维，获得相应创作技巧而能运用到之后的美术创作中。

（3）丰富的教学互动研讨：以每月重点课、一课多研、说课评课等活动开展或对于美术材料的创新性，课程内容的系统完善性，切实提高教师们对于美术的专业能力、科研水平和教育教学能力，提升教育科研的针对性。比如，针对课程中《蒙德里安的格子》进行重点课的研讨，教研组推选一名老师进行课堂展示，徐老师为幼儿上了一节精彩的线条和色块作画课。本次活动目标是：欣赏蒙德里安的代表作品，观察其中的线条和色块，领略格子画的特点和含义;能利用格子画的特点去设计物品;喜欢参加艺术活动，能大胆表现自己的情感和体验。活动结束以后徐老师进行了说课活动：蒙德里安是著名的新造型主义代表画家，他的作品对当代的建筑、设计都影响很大。特别是他以几何图形为基本元素所创作的作品，如今天活动中所欣赏的这几幅作品，色彩鲜明、风格突出，尽管只有色块和线条却能让孩子产生丰富的联想，同时也获得别具一格的审美体验，抽象作品为儿童提供了一个不受拘束、自由想象、创造的广阔空间。《纲要》的理念告诉我们，开展美术欣赏活动，是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的经验，提高幼儿对美的作品的感知和评判能力，同时学习和积累美术的技能技巧。基于这样的理念，所以也将活动着重引导幼儿解决三个问题：一是从抽象到具体，二是从作品到生活，三是借助多媒体技术来辅助实现活动目标。

四、结语

通过学习欣赏世界经典名画，提升幼儿审美水平，引导幼儿借助世界经典名画创作作品，培养想象力和创造力。学习尝试和表现世界著名画家的美术创作方法，同时了解世界著名画家的人文故事，培养幼儿努力学习、热爱美术、热爱生活的思想，以及积极探索、标新立异、勇于创造的精神。

参考文献：

[1]《构建以经典美术作品为核心的美术欣赏教学》.中国美术教育

[2]《借由大师的经典，创造孩子自己的“经典”》.幼儿教学研究出版

[3]《“三步曲”拓展经典美术作品教学》.知网

（嘉兴市华侨国际幼儿园 浙江嘉兴）