智慧型教辅的创新设计与应用模式

陈东锋 张艺琼

摘要：文章以《学法大视野》丛书为例，介绍了其在智慧型教辅产品设计方面的开发与探索，主要包括提供满足学习需求的在线增值内容、构建“学—练—测—评—帮”的线上教辅服务、实现以班（年）级为单位的考试阅卷测评服务等三个方面，并对智慧型教辅的应用模式进行了探究。

关键词：智慧型;教辅;学法大视野

中图分类号：G624       文献标志码：A          文章编号：1673-8454（2020）08-0022-04

随着信息技术的发展，“互联网+”逐渐融入各行各业中，带动了传统类型产品的数字化升级，也给传统教育出版业带来了冲击。近年来，我国推出了一系列政策，大力倡导传统出版行业的转型升级，发展数字出版和“互联网+教育”。对于传统教辅图书出版业来说，积极拥抱信息技术，实现互联网环境下的纸质教辅与线上学习资源的深度融合，开创新型教辅图书模式，已经成为大势所趋。基于此，笔者将结合《学法大视野》丛书的数字化升级，探讨智慧型教辅的创新设计与应用模式，以期对国内教辅图书的数字化开发提供借鉴。

一、智慧型教辅的定义

国内K-12数字教辅共经历了三个发展阶段：1.0时代是以Flash及动画多媒体技术为主;2.0时代是以Windows软件或PC互联网产品为主;3.0时代是以移动互联网产品为主，加入人工智能、大数据、云计算等高新技术的数字教辅[1]。李婷婷认为，智慧教辅不应当只是再现教学内容、梳理重难点知识、提供习题巩固所学，而应是结构化、立体的资源集合，并拥有教辅交互功能，能与使用者进行良好互动，做到按需输出、智能应用[2]。

本文认同上述数字教辅3.0和智慧教辅的基本观点，但认为智慧型教辅的内涵和外延应当不止于此，除了上述提及的以移动互联网产品为主、融入高新技术、结构化和立体化的资源、交互功能、按需输出、智能应用等特点外，还应该具备与传统纸质教辅“线上+线下”深度融合、符合学生认知规律与学习行为习惯、提供个性化精准辅导方案、满足教学与考试使用场景等特点，这也是本文所重点探讨的方向。

二、《学法大视野》丛书介绍

《学法大视野》丛书是湖南教育出版社出版的面向K-12各学科的重点教辅品种，其具有三个方面的特点：①以最新的课改理念为指导，通过精心设置的问题、习题，把培养学生的自学能力、探究意识和质疑精神有机地融合在一起;②结合各地教学差异，借鉴导学理念但不照搬，内容设置与教学环节同步，课时划分与教学进度同步，栏目设置与学生的认知规律同步，针对不同学科特色设置个性化栏目;③突出课时规律，总结点明方法使用注意事项，“授人以鱼，更要授人以渔”，针对学生学习实际，习题分层设置、梯度明显，按需所取、因材施教。

三、《学法大视野》智慧型教辅的设计理念

1.以纸质教辅图书为根本，提供满足学习需求的在线增值内容

学生通过移动设备扫描《学法大视野》图书二维码，即可直接观看各类型富媒体增值学习资源，包括各章节的配套拓展资源、重难点试题的视频讲解、所有试题的详细导学等。这种以二维码为核心的数字化教辅出版解决方案，紧密地贴合了纸质教辅的阅读和学习场景，实现了立体式、移动式、数字化学习[3]。

（1）章节知识点富媒体资源

章节栏目或知识点讲解旁边配备富媒体资源二维码，学生扫码即可查看有关的课件、音频、视频、图片等拓展资源。这种举措一方面加深了学生对学习内容的理解，另一方面也拓展了教辅图书的知识边界，见图1。

（2）重难点试题微视频讲解

针对部分重难点试题，学生对题目旁边的二维码扫码即可观看讲解微视频。对于学生来说，一些重难点试题的文本式答案解析对其理解试题有一定的局限性，而通过试题微视频提供的一种真实的教与学场景，能够生动地满足学生的实际需求，见图2。

（3）试题五步详细导学

《学法大视野》针对所有试题，按照纸质版面的编排顺序，提供了详细的导学服务。学生只需要下载并登录贝壳网App，打开导学号功能，输入所使用《学法大视野》的导学号，便可呈现该书的所有试题信息。学生选择《学法大视野》某页的某道试题后，平台会呈现该道试题的“五步导学”内容，即逐步提示、详细解答、解后反思、举一反三、相关微课。五个环节遵循认知和学习规律，紧密衔接，循序渐进地帮助学生解答疑惑，能有效提升学习效率，见图3。

2.构建“学—练—测—评—帮”的线上教辅服务

通过贝壳网数字内容生产管理系统，将《学法大视野》中的主要内容进行数字化生产和加工，转变成能够在平台呈现、符合数字化学习习惯的线上教辅服务资源。该服务主要包括线上形式的学习、练习、测评、个性化分析報告、个性化错题集、学习社区等，具有自适应式、任务闯关式、个性化精准分析等特点[4]。

（1）数字化教辅服务

借助系统将纸质《学法大视野》中的主要板块，如课前预习、课堂探究、课堂训练、课后提升、例题精讲等，进行数字化生产和加工，并编排成任务闯关式的学习行为路径，引导学生按照步骤完成学习任务。根据每位学生的练习与测评数据，分析学生对某章节知识点的掌握情况，进行知识点薄弱项与缺陷分析，在学生学习过程中实时提供反馈，从而提供学生个体的学习能力模型，智能推荐个性化学习路径、学习资源以及提分报告。

笔者以某一学生的学习路径为例进行具体介绍（见图4）：①学生使用移动设备扫描《学法大视野》纸质图书上的二维码进入App，打开想要学习的某学科和年级版本的数字化《学法大视野》。②该数字化《学法大视野》中所有数字内容按照章节目录顺序，并以任务闯关的形式呈现。学生点击第一个学习任务开始学习，只有完成了前一个学习任务后方可进入下一个任务。③测评类学习任务为在线答题，平台支持单选题、多选题、判断题、填空题、简答题、综合题、证明题等多类别题型的呈现与作答。④资源类学习任务为在线观看，平台支持文本、图片、音频、视频、动画、课件等多个类别的富媒体学习资源的预览与呈现。⑤每个小节学习任务结束后，学生可以立即查看自己的学习过程统计与测评结果，并获取个性化学情分析报告。

（2）个性化错题集

学生在使用《学法大视野》的过程中，平台可以实现错题自动统计与归总，方便复习时回顾和使用。一方面，学生在练习和测评数字化《学法大视野》的过程中，没有答对的试题将被自动归入到个性化错题集;另一方面，学生在作答《学法大视野》纸质图书的过程中，对于没有答对的试题，可以根据章节名称索引找到数字化《学法大视野》中对应的试题进行标记，标记后的试题也将自动归入到个性化错题集。个性化错题集支持按照来源类别和学科类别进行查看，并且永久保存，方便学生随时复习查看，见图5。

（3）线上学习互动社区

平台为《学法大视野》的学生群体提供了友好的线上学习互动社区（见图6），关于学习上的任何疑问，学生都可以在问答社区栏目上咨询其他同学。如果想要尽快获取答案，还可以设置一定的奖励（如平台自主运营的虚拟货币），如有学生解答正确并被题主采纳后，奖励将会自动分配给这名学生。线上学习互动社区采取了一种重内容、轻社交的设计和运营理念，一方面引导学生以交流学习为主，另一方面尽量规避学生在线上过度社交化。

《学法大视野》结合平台提供的数字化教辅服务、个性化错题集和线上学习互动社区服务等，以自适应学习理论为核心理念，基于大数据的推荐与分析的线上学习服务方案，不仅充实和创新了《学法大视野》的增值服务内容，还为学生构建了一个“学—练—测—评—帮”的学习行为路径，帮助学生在一定程度上解决了提高学习效率、增强学习体验、获得学习互助等问题。

3.以单元测试卷为载体，实现以班（年）级为单位的考试阅卷测评服务

《学法大视野》图书每单元的末尾均有单元测试卷，即一套涉及本单元主要知识点的测试卷，书末还附有期中测试卷和期末测试卷。这些试卷在平时教与学的过程中，可能被用来进行以班（年）级为单位的集体测验与考试。

基于这个应用场景，将这些单元测试卷生产加工形成数字化形式，并且提供适配的答题卡，以智能测评云系统为技术支撑，形成一套围绕《学法大视野》的考试阅卷测评服务。凡是开通了这套考试阅卷测评服务的学校，均可享受以《学法大视野》单元测试卷为载体的线下考试、线下扫描试卷、线上评阅试卷、线上分析报告和线上拓展资源等功能服务，实现富有实效的教辅数字化增值与考试教学辅导。

该考试阅卷测评服务主要步骤如下：①教师选择《学法大视野》某套单元测试卷，在智能测评云系统中下载该套单元测试卷的答题卡，打印出来发放给学生。②针对该套单元测试卷，教师组织学生进行线下考试，学生填写在答题卡上，考试完毕后教师收集答题卡。③教师使用扫描仪，对学生答题卡进行扫描，扫描结果自动进入阅卷系统。④教师在智能测评云系统进行线上阅卷（见图7），阅完后发布考试成绩。⑤学生登录智能测评云系统查看结果，获取专属的多维度分析报告，并得到系统推送的知识点学习微课和针对答错试题的举一反三的试题训练。⑥教师登录智能测评云系统，查看班级或年级整体考试统计情况，可查看每道题学生得分情况、答对率，开展个性化试卷讲评和精准式辅导。

四、智慧型教辅应用模式探究

1.模式特点

智慧型《学法大视野》的应用模式具有以下特点：

第一，利用二维码入口，将《学法大视野》图书的读者转化为互联网产品用户。通过为用户提供精准配套、富有实效的富媒体学习资源，使《学法大视野》的使用场景由纸质图书延伸到融合式的教育学习场景中，实现了知识内容的立体化、富媒化和生动性。这种纸质形态为主、数字形态为辅的方式，只丰富而不变革《学法大视野》图书的使用习惯。

第二，基于（移动）互联网技术，以自适应学习为核心理念，将《学法大视野》图书以数字化的形式重新生产一遍，形成一套独立于纸质形态的数字化《学法大视野》。这套数字化《学法大视野》遵循原有的章节式编排，但在每一小节采用的是符合互联网使用习惯的任务闯关式设计，并通过个性化精准测评、知识点图谱关联、大数据推荐机制等技术，为用户提供基于互联网场景下的个性化的移动学习方案。这种以数字形态为主、纸质形态为辅的方式，以数字化的形式创新了《学法大视野》图书的使用习惯。

第三，切入考试教学这个日常场景，将《学法大视野》单元测试卷和智能测评云系统相结合，创新出一套以“《学法大视野》+考试阅卷测评”服务为核心的教辅使用解决方案。这套融合型的方案，不仅提升了《学法大视野》单元测试卷、期中测试卷和期末测试卷等栏目的使用价值，而且增强了考试阅卷系统在学校的刚需频度，是传统纸质出版和现代数字出版的新型融合案例。這种纸质形态和数字形态充分融合的方式，不仅丰富而且变革了《学法大视野》图书的使用习惯，并且这种融合有可能会催生传统纸质出版的演变。

2.应用启发

《学法大视野》丛书与K-12精准教育互动平台——贝壳网，在相互融合的过程中也产生了一些启发：

第一，传统教辅图书往往只有读者而没有用户，智慧型《学法大视野》丛书通过互联网媒介、富媒体内容、移动式学习等设计，在平台上聚集了大量的精准用户。一方面，这些精准用户在平台上进行学习、练习、测评、考试，形成了大量的过程行为性数据模型，为可持续的用户运营、后续性的产品设计、数字出版商业模式探究提供了重要支撑;另一方面，通过收集用户在平台上反馈的使用意见，分析高频错题分布，可以为《学法大视野》丛书后续的修订改版提供重要的依据。

第二，传统教辅图书中海量的试题、表格、图片、导学等文本内容与贝壳网数字内容生产管理系统中积累的试题、图片、音频、视频、动画、课件等内容，均可以相互使用、相互补充。一方面，《学法大视野》丛书中精心设计编排并经过三审三校后的试题，可以加工成数字化试题形式，被数字出版入库、采编和使用;另一方面，贝壳网数字内容生产管理系统存储的大量富媒体资源，可以被传统教辅图书作为在线增值服务使用。

第三，以传统教辅图书为代表的传统教与学方式，与以数字出版为代表的新型教与学方式，能够相互借鉴与参考。就目前学校的教与学环境来看，脱离其中任何一种教与学方式，都会带来一定程度上效果的缺失。智慧型《学法大视野》丛书目前的探索成果，能够有效增强教与学的实际效果，而這也是《学法大视野》与贝壳网相互赋能的结果。在未来，这种赋能应该不断加大频率、拓展广度，实现有效、深度地融合，最终达到智慧型教育的目标。

五、结语

笔者以《学法大视野》丛书为例，充分探究了智慧型教辅的设计与应用模式，这也是湖南教育出版社在数字出版和“互联网+教育”领域的积极探索。这种探索不仅增强了《学法大视野》丛书的竞争力，而且也带来了一系列附加“红利”。

从本质上来说，智慧型《学法大视野》丛书探索的最终目的都是为提升用户价值而服务。对于学生用户群体来说，智慧型《学法大视野》丛书让学习内容更加丰富、学习形式更加多样、交互体验更友好，并且鼓励学生开展自主性、个性化学习;对于教师用户群体来说，智慧型《学法大视野》丛书在帮助教师布置作业、考试服务、统计报告、讲评作业等方面也带来了一定程度的便利，有利于教师积极尝试“线上+线下”的授课模式。

总而言之，智慧型《学法大视野》丛书提升了教与学的效率，增强了学生的学习兴趣，丰富了教师的教学方式，显著提升了用户群体的使用价值。未来，随着《学法大视野》丛书的演变和平台的迭代，湖南教育出版社对智慧型《学法大视野》丛书的探索将持续下去，努力为用户提供最大化的价值，同时也期望这种探索能对出版行业从业者带来一定的启发。

参考文献：

[1]一诺.智慧流领跑5700亿数字教辅市场[EB/OL].http：//www.cbbr.com.cn/article/125107.html.

[2]李婷婷.融合技术创造智慧——浅谈“智慧教辅”产品的设计和思考[J].出版发行研究，2018（8）：38-41.

[3]许玲.数字出版对教辅图书的影响及其发展策略[J].新媒体研究，2019（3）：94-95.

[4]王勇安，李喆，田涛，等.论数字教辅出版的五个关键问题[J].出版发行研究，2018（2）：41-44.

（编辑：李晓萍）