如何构建小学数学童真课堂

张华

【摘 要】 新时期，我国的教育开始朝着全面发展的方向不断进步，而每一个学科的教育也开始趋向完善，开始向趣味课堂的方向进军。在课程标准的要求下，小学数学作为学生学习数学的入门学科以及基础学科，也必须采取改进的措施，建立以学生为中心的课堂教学。基于此，本文分析了小学年龄层次学生的性格特点，对如何构建小学数学童真课堂做出了以下探究。

【关键词】 小学数学;童真课堂;趣味性

优秀与完美的教育往往不是通过对学生的强制教学而实现的，而是通过对学生天性的了解，再顺应学生的天性因材施教。正如泰戈尔所说，“一切的教育都是从理解孩子的天性开始”。对于小学生来说，一切枯燥且压抑其天性的规章条例都只能给其带来无谓的负担，没有起到教育的实质性意义。小学生具备非常强烈的好奇心，对世界上的万物、自然界的所有事物都始终报以一种积极探索的态度，童真是该年龄阶段的学生所具备的最显著的特征。但是，在当前的教育过程中，仍旧会有部分学校和教师不够重视小学生的童真，扼杀了其天性，从而阻碍教育的发展步伐。所以，为了改观这些学校与教师的观念，使其开始重视小学生的童真发展，本文对构建小学数学童真课堂的方法和策略给出了以下三点分析。

一、活用问题教学

课堂教学可以分为三部分，第一部分是教师的课前准备，这是课堂的入门环节。正所谓“好的开头是成功的一半”。如果教师能够在课前的备课环节中做到充分的准备，那么后期的课堂教学环节开展起来必定顺利许多。关于其内容的设定，小学数学教师自然要结合小学生的童真天性，利用其积极探索的心理来开展教学。利用问题教学进行课堂引入便是一种较为合适的方式。

例如，在学习小学三年级上册的“万以内的加减法”时，教师可以利用问题导入该学习知识。教师可以问学生：小李借给小王1万元钱，由于小王经济压力较大，其决定分期还给小李，小李也同意了小王的请求。小王在第1个月还给小李2500元，后来因为紧急需求又向小李借了5000元，求现在小王欠小李多少钱？由于学生此时还未学过这么大的数字的加减运算，因此也就不够熟悉。为了帮助学生解决该问题，教师可以引导学生将这些数目转化为更小的数值，即将1万元看作100元，将2500元看作25元，将5000元看作50元，也就是将其转化为100以内的运算，这样学生就能根据该问题以及之前所学知识来更简单地学习该方面的内容，同时，学生的童真也能得到充分的调动。

二、应用合作学习

小学数学所涉及的内容与知识都是较为基础的，其中的理论、公式、定理等还不难理解。所以，小学数学的课堂氛围应该是轻松愉悦的，并且是以学生的兴趣为课堂的主要导向，让学生在学习过程中也能够充分发挥童真与天性。小学生这个群体还较为贪玩，合作学习会让其注意力更为集中，积极性也能在很大程度上得到提升。除此之外，合作学习还能够使得学生之间相互促进，让能力强的学生在团体中充分发挥优势，让能力弱的学生能够在能力强的学生的帮助下得到提升。所以，在进行小学数学课堂教学过程中，小学数学教师应当更加重视应用合作学习。

例如，在学习小学四年级下册的“统计与概率”知识时，教师可以将班上的学生分成数量相等或者是数量不相上下的小组，用最典型的概率验证方法让学生完成统计以及概率知识的学习，即分配给每一小组一枚硬币，规定字的那一面为正面，花纹的那一面为反面，每组分别进行50次的抛币统计，要让组里的每一位学生都有抛币的机会，还要保证每一次记录的数据的准确性。教师让小组之间比赛，能够在最短的时间内完成该项学习任务并且能够给出正确的相应的结论的小组便可获胜，而速度最慢且最没有收获的一组将要接受懲罚。获胜的小组可以为小组的每位成员赢得一支铅笔，而接受惩罚的小组就必须要上台表演。这种方式便可以很好地将课堂转化为有趣的游戏竞赛，学生便能够全身心投入到学习中。除此之外，该种方式能够激发学生学习“统计与概率”知识的兴趣，也是一种利用贴近生活的方式帮助学生了解数学知识的有效方法。

三、使用鼓励教学

小学生的身心始终是处于发展状态的，其渴望学习新的知识，也期待得到他人的鼓励与赞赏。要想实现小学数学的童真教育发展，就必须投其所好，教师要在教学的过程中不断给予学生信心，使其有动力将被动学习转化为主动学习。关于如何开展鼓励教学，教师关注教学的方式与策略，要充分利用肢体语言、周围的群体以及奖励的方式来体现鼓励教学。

例如，当学习小学一年级上册“认识钟表”的知识时，教师准备一定的教学用具，将时钟的分针与时针任意拨到某个位置让学生回答，若是学生回答正确了，教师就让班上的其他同学一起为其鼓掌，并让该名学生上讲台与教师击掌。又如，在学习小学一年级下册的20以内的退位减法时，教师可以在课堂教学的过程中进行随堂测验，给学生出一些相关的题目，如：11-9，18-7，12-3，15-6等等，并让学生之间进行速度竞赛，谁先做完这些题目，并且能够全部做对的便是胜者。当某一位学生将教师给出的题目全部都做对的时候，教师可以给予该学生奖励，如铅笔、橡皮、水彩笔等文具，或者是糖果、饼干、水果等零食。

教育并非一件简单的事情，需要每一位教育工作者都充分重视学习者的特点，关注学习者的全面发展，特别是小学教师作为基础教育的引导者，更要在学生接受教育的启蒙阶段，充分利用学生的童真和天性以帮助其打好坚实的基础，确立正确的学习态度。对于小学数学童真教育来说，小学数学教师可以通过活用问题教学、应用合作学习、使用鼓励教学这三个方法来助力小学数学童真教育的发展。

【参考文献】

[1]袁波磊.解码课堂互动 亮彩课堂童真[J].成功（教育），2013（1）：205.

[2]钟琳琳.让童心课堂焕发教学活力[J].华夏教师，2014（8）：14-15.