当信息技术遭遇中国画艺术——小学电脑水墨画教学研究

摘要：中国画承载着我国传统艺术的精华。笔者尝试让学生运用金山画王笔软件在电脑中完成中国画的创作。通过对中国画的技法、墨法的模拟、布局与造形能力的培养，创作意境的提升，来呈现中国画的味、形、魂。把中国画与现代技术完美地融合，形成一种新的中国画创作手段——电脑中国画。

关键词：中国画;电脑绘画;教学;临摹;创作

中图分类号：G633

文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）05-0153-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

中国画是我国传统艺术的瑰宝，它博大精深，风格独特，文化内涵深厚，让学生从小接触中国画。如果将中国画引入到电脑绘画中来，那么，只需要一台电脑和一款合适的软件。绘图软件有很多，经过多次尝试，笔者发现“金山画王笔”2000版软件比较适合小學生的使用。当信息技术遭遇中国画艺术，又会碰撞出怎样的火花呢？

1 味：小口品尝，掌握技能

中国画的韵味体现于它的墨法，主要是运用墨色变化的技巧。由于笔中含水墨量的差异，便产生干、湿、浓、淡的变化。唐·张彦远《历代名画记》日：“运墨而五色具。”五色，即焦、浓、重、淡、清。清·唐岱《绘事发微》中谈道：“墨色之中，分为六彩。”六彩，即黑、白、干、湿、浓、淡。可见中国画墨色变化的丰富程度了。电脑绘画软件能否实现中国画的墨色变化成了关键问题。为此，让我们先来认识一下绘画工具。

通过尝试，笔者发现，运用铅笔、喷笔、油画刷等工具，可以实现墨色的干、湿、浓、淡变化。

中国画的韵味还体现于它的技法，主要有勾、皴、点、染。以皴为例，皴法大概又可分为三大类，即披麻类、斧劈类、点皴类。

中国画的墨法、技法实在太多，有的用绘画工具加以实现又太复杂，例如中国画中的水墨晕染效果，本身就是笔中水墨比重不同，在萱纸上自然生成的效果，但用绘画工具来实现就很复杂，如何化繁为简呢？

案例1：小鸡

教师出示小鸡示范图，提问：要画小鸡，先要从头起笔，头顶的那一笔该用什么工具呢？

用铅笔、用喷枪……学生说了很多工具，都觉得自己说的是正确的。教师提出：仔细观察小鸡头上那一笔，在一笔中你会发现墨色浓淡的变化，这就是中国画的水墨。因为当笔墨接触到画纸时，纸就会吸收笔中的水，在纸上形成一道浓淡变化的水墨，这正是中国画的特征。我们在电脑中画中国画，虽然不能自然生成这样的水墨，但可以通过工具的合理使用达到这样的效果。

步骤如下：先用铅笔工具画一个较大的黑色的点，然后运用水滴工具（选择合适的大小），对点的边缘进行拖拉，形成水墨晕染的效果，通过多次的拖拉就能产生中国画晕染的效果。当然水滴拖拉过程要考虑到你需要的形。

2 形：细致勾摹，传达美感

中国画以线造形，以形传神、随类赋彩、色彩相和，将中国的民族风格和强烈的艺术个性彰显出来，同时随着笔墨的流动、彩墨的显现，也将中国的民族精神和审美意趣表达出来。电脑中国画在学生形的培养上与传统较为类似，可以分为以下几步：

培养学生的造形能力和布局能力，要先从认识不同形态线条的魅力和常见的布局方式开始。水平线能使人产生开阔感和宁静感，像平静的湖面;垂直线能使人产生高耸感、庄严感，像巍峨的山峰。不同的线条往往带给人不同的美感。布局上要注意对比关系，黑与白、动与静、强与弱，疏与密、虚与实。通过合理布局使画面产生生命力和感染力。

其次要学会欣赏艺术作品，也就是我们常说的读画。充分、细心地观察作品的每一个细节、位置，每一根线条、笔墨，研究作品构图与造形。

再次要临摹作品，临摹可分为局部临摹和整体临摹，意在于借鉴古人的笔墨，领会其中的意、法、理、趣。局部临摹是把有限的精气神用在某一局部的观察.摹画、研究上，有举一反三的功效。整体临摹在于理解把握作品的内在、外在的风格面貌、精神实质。总之，临摹的意义在于学习与借鉴，为转变与创新做准备。

最后要进行构图与造形的创造，通过再现对象，创造出个性化形象。在艺术创作中，一个具体形象首先应该要服务于画面，画面所要表达的意向决定了每一个具体形象的形态，所以形要以意境而定。

3 魂：深入品味，追求意境

追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的生命与灵魂。国画大师李可染《谈学山水画》一文中指出：“意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融，借景抒情，从而表现出来的艺术境界和诗的境界。”

李可染先生在对意境进行理解的同时也点明了进行诗文阅读有利于培养学生的想象力与创造力，达到属于自己的艺术境界。受此启发，笔者尝试以诗文阅读为基础的电脑中国画创作方式。

案例2：《望庐山瀑布》的创作

课件出示古诗《望庐山瀑布》，教师提问：“那你们知道李白在什么情况下创作了这首诗吗？”

学生回答：“这是李白来到庐山，看到庐山的景色后，写下来的。”

教师接下来说：“那庐山的景色是怎样的呢？让我们一起透过李白的诗去看一看。”

然后教师带领学生一起读诗，理解诗意。紧接着，让学生谈一谈庐山的什么景色给李白留下的印象是最深刻的？学生通过对诗的理解感受到香炉峰和瀑布给李白留下的印象最深刻。

接下来教师引导学生根据诗的意境和已经提取出来的香炉峰和瀑布去想象李白当时所看到的庐山美景。然后请学生用语言来形容这美丽的景色。

一个学生说：“我仿佛看到了一座顶天立地的山峰像香炉一样，冉冉地升起了团团白烟，在红日的照射下化成一片紫色的云霞。瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间。水流从云端飞流直下，临空而落，好像是一条从天而降银河。”

上述案例，在教学过程中经过了读诗、理解诗、想象景象、语言表述景象四个环节，将文字转变成了图像，将意象具象化。这种方式为学生提供了源源不断的创作素材，在感悟中体会中国画的“魂”。

电脑中国画创作，为中国文化的传承创设了一种新的载体，学生在电脑中国画学习的过程中不仅学会了技能，更提升了艺术修养，这些财富会伴随他一生。电脑中国画的创作道路还很长，还有很多可以尝试的地方。笔者相信在不断传承和融合的过程中必将有更多的惊喜等待着人们去发现、去探究。

【通联编辑：代影】

收稿日期：2019 -11-12

作者简介：应海荣（1980-），男，浙江宁波人，一级教师，本科，研究方向为小学信息技术教学。