构建师生互助共同体在计算机专业方向课教学中的应用研究

李淑华

摘要：通过调查发现，目前我国计算机专业教学中师生互助共同体的构建主要面临如下一些问题：一是计算机专业课程结构单一，二是教师专业技能水平不能满足方向课的教学，三是学生学习的主动性不高，四是学生学习毅力一般，对学业水平评价重视不够，五是学生学习能力发展滞后，对自己的潜能缺乏自信，六是学生创新力处于思维培养阶段，对未来职业发展兴趣浓厚，七是学生间合作意识不强，合作效率低。基于此，笔者提出了一些建议，可供参考。

关键词：师生互助共同体;计算机;合作

中图分类号：G642 文獻标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）06-0105-02

1构建师生互助共同体的背景

我们学校计算机应用专业方向只有办公自动化方向，造成学生参与省中职技能大赛数量少，获奖率低。由于教师的实践水平偏低，岗位应用能力不足，为了改变现状，我们提出了构建师生互助共同体。

1）计算机专业课程结构单一。结合省中职技能大赛赛项和社会对计算机专业岗位人才的需求，计算机专业拓展了平面设计、动画片制作、微网站设计与制作、影视后期制作技术、智能家居安装与维护、3D打印综合应用技术、综合布线。

2）教师专业技能水平不能满足方向课的教学。教师平时课时量多，自学时间不足，学习效率不高。通过构建师生互助共同体，共同学习计算机专业方向课程，在师生共同体中，学生去客体化，充分发挥主观能动性，学生全程参与教师备课过程，教师参与学生学习过程。通过“师生互助共同体”方法教学，师生之间的交流增加，教师能够及时了解学生对知识的掌握程度，调整教学进度及创新教学方法，师生共同研究、共同学习从而提高教学效率。

3）学生学习的主动性不高。中职的学生从小就没有养成好的学习习惯，更谈不上主动学习。基础差底子薄，动手操作还行，动脑思考能力不行。这些学生在义务教育阶段就没从来没有在学习上体验到快乐，对学习基本上就是排斥态度，要让这些学生学习必须从思想上解决问题，重新树立自信心，改变过去你教我学的状态，教师和学生是合作的伙伴关系，从小问题着手，教师创造一种合作学习的氛围，师生相互约定，达成共识，制定共同体的发展目标，教师运用激励技巧和沟通技巧，引导学生共同完成课堂任务。学生在学习中有了获得感和幸福感，学习的主动性有了很大的提高。

4）学生学习毅力一般，对学业水平评价重视不够

中职的学生和家长在学习上要求不高，即使调动了学生的学习主动性，如果没进行教学改革，时间久了，学生就会失去兴趣，又恢复了以前的学习状态，如何提高学生的学习意志力，还得靠教师创新教学方式，让学生的学习兴趣不减，让他真正感受到所学一定有用，对于计算机专业来说，就是从专业方向课是不断强化学生的兴趣，提高学习的毅力。

5）学生间合作意识不强，合作效率低。教师根据学生实际情况，科学分组，合理分工，教师根据教学内容的需要，选择最佳时机，如在重点、难点处、在迷惑、混沌处、在深化和拓展处，积极、有效地组织学生开展合作学习，为学生提供独立的思考与交流的时间，做到收放有度。

2组建研究团队，明确师生互助共同体的内涵

结合省中职技能大赛的赛项和社会对计算机专业岗位人才的需求，计算机专业拓展了平面设计、动画片制作、微网站设计与制作、影视后期制作技术、智能家居安装与维护、3D打印综合应用技术、综合布线。召集计算机教师进行分组组建团队。由组长带领成员学习了构建师生互助共同体的内涵。

教师要与学生要达成这样的共识：计算机专业发展很快，对于计算机专业的新知识，老师也要跟学生一样重新学习，从学习的速度上，可能赶不上学生，但教师比学生有毅力，与学生形成优势互补的互助共同体。在计算机分出的平面设计、数字影音后期制作、3D打印、综合布线、智能家居、无人机等方向。让学生通过实验室观察后，根据自己的兴趣选择，选择自己喜欢的老师，教师先带学生学习基础知识，到知识有深度时，教师要分解成小任务，指导学生去网上学习提问解决问题，实在解决不了的，师生利用自己朋友圈寻求企业帮助，实现校企的一个短期合作完成任务。多个任务完成后，教师与学生的能力就提升了一步。这种方式教师与学生是在平等中学习互助，共同提高。通过分方向，学校的专业得到了拓展，学习的学习能力有了很大的提高，教师的实践操作能力也有所提升。

3小组讨论，确定构建师生互助共同体的举措

1）形成有共同学习目标的师生互助共同体

我们学校高三对学生进行方向课选修，一共32周，每周2次课，4课时，共96学时。教师要根据自己的方向整合出一个大的项目，分成2个子项目，4个大任务，32个小任务。教师根据专业教学标准，每次课前通过微课发给学生，让学生了解学习目标。为了让学生能够阅读学习目标，进行课前预习，可以采用阅读、回答问题积分的形式，每月进行一次积极兑换小礼物的活动。

根据学生的回答问题，教师能够了解学情并调整教学目标，使教学目标更符合学生实际，提高课堂教学效率。课中，教学要把基础的知识通过独学来完成，对于重点难点的知识，教师先带领学生分析，梳理思路，通过小组合作完成，对于共性问题进行分析讲解。在小组合作时，教师要巡视，参与学生当中，对于完成度较慢的小组，教师给予支持，对于快的小组，教师要提出更高的问题，这个问题或者是具有深度的延伸性或者是教师的困惑。对于教师的问题学生们会更感兴趣，整个过程，教师要诚恳，对学生恰当、及时的激励，从而带动整个学习氛围。

2）通过微调成员形成小组均衡发展共同体

刚开始分组确实很难达到小组均衡，通过一段时间观察，教师会发现每个学生都会有特质，教师再进行微调，除了考虑学习能力外，还要考虑成员的性别、性格等因素，在小组成员确定后，再根据学生的综合能力进行组内分工，让组织力强的学生当组长，让动手能力强的学生当实验员，让文笔好的学生当记录员等，还可以组员互换分工等，尽量达到，让学生得到全面发展。对于实在学习能力较弱的学生，可能让他当纪律员，或者其他的角色，总之，让每一位学生都参与进来，都要有归属感、集体荣誉感，让小组的带动下，这样的后进生进步会更大。

3）通过体验式学习来巩固学习共同体

在中职计算机专业方向课重点还是在于技能的提升，如综合布线方向，教师要带领学生绘制好系统图和施工图，然后让学生进行网络跳制作、配线操作，然后进行布线实施。整个过程让组内每个成员都要体验到打配线架、信息模块制作、PVC管理和PVC线槽的布置等操作。學生有了技能的体验，才能会发现问题，通过师生互助解决问题后，学生才能体验到学习的快乐，才会有成就感，进而有了下一步学习的动力。学生体验的任务逐渐加难，也可以预设一些问题让学生去体验，学生在体验中就会思考换一种方法会怎样？带着问题去体验，尤其实验得不出结果时，就需要教师加入团队，把握好方向，加以点拨突破难点。对于计算机专业方向实验课时可能会出现失控，出现这种失控时，教师不要慌张，也不要过于自尊，而是要放低身段，带领学生进行开放式的研讨，当堂解决不了也不要紧，经过全体的努力，问题解决后，会推动师生共同向前迈步，整个过程会是师生学习的宝贵资源，会在学生的人生的路上留下重抹的一笔。

4）通过总结来提升学习共同体

一段学习后或一个项目完成后，教师与学生要进行反思总结这一段的学习感悟。与学生一起回顾学了哪些知识、练了哪些技能、遇到了哪些问题、采用什么样的方法来解决的问题。在解决问题时，教师与学生进行了怎样的互助，哪些是互助关键点，在这个互助中我体会到了什么等问题的反思。通过反思，我们能够明确师生学习共同体下一步的发展方向。在总结时，尽量让每一个学生发言，让学生们学会倾听他人的发言，能够在别人的发言中提出关键词，自己再补充，学会思考比什么都重要。整个过程中教师要重点引导学生在专业方向研究方向谈自己的收获，为学生专业发展奠定基础。最后，教师根据学生的发言，谈一下教师的收获，重点要说在师生的互助下，教师完成了任务，攻克了哪些技术难点，谈一谈教师下一步研究的方向，希望得到学生在什么方面的帮助。总结之后，目标会更加明确，师生朝着目标方向努力。

4通过教学改革，计算机专业教学有了质的飞跃

构建师生互助共同体在计算机专业拓展方向方面的应用成果，经过多年来在学校五个重点专业的实践与推广，已经取得了良好的应用效果，师生关系更加和谐，学生的幸福感和获得感增强，并形成了可复制可推广的具有示范、辐射作用的成果。

省中职技能大赛获奖丰硕。在2016年-2017年，我们学校计算机专业参加省技能大赛，在“动画片制作”“数字影音后期制作”“微网站设计与制作”赛项均获得了三等以上奖项，在2018年实现了省赛一等奖的零的突破，所获奖项个数创历史新高，其中“3D打印综合技术”获省一等奖，“智能家居安装与维护”与“平面设计”获省二等奖，“数字影音后期制作”“微网站设计与制作”“综合布线”“等赛项均获三等奖。2019年，省技能大赛一等奖又有了新突破，就“平面设计”赛项就获得2个一等奖。2017年至2019年，我们学校教师参加黑龙江省能国家中职教师教学能力大均取得了优异的成绩。

5优化师生互助共同体的思考

师生学习共同体的构建，学校各项工作得到了全面进步，特色更加凸显。但是打造师生学习共同体，也给我们留下了一些思考。

要想优化师生互助共同体，学校要建立完善教师与学生的评价体系，要在制度上激励教师与学生进行互助共同体的构建。对于做得好的教师要在评优晋级上给予优先政策，对于学生的评价要进行多元评价，注重过程评价、关注集体评价。

对于教育教学改革，课堂是主阵地，教学是主渠道。学校必须紧紧抓住课堂教学改革这条主线，激励优化师生互助共同体，引导教师形成和谐平等的教育观、教师观、学生观，给每一个学生提供人生出彩的机会。