谈如何提高小学语文课堂教学效率

梁雪娟 莫树德

摘 要：小学生的年龄决定了其在课堂中的注意力不会长时间的集中，而学生自身的学习能力也有待提升，不能进行有效的自主学习。所以，在小学语文课堂教学中就需要教师激发学生的学习兴趣，并整合教学资源，提高教学的有效性，使学生可以在课堂教学中快速地获取知识，提升学生的自主学习能力。文章主要介绍了小学语文课堂中如何通过加强重点教学、激发学生兴趣、培养学习能力来提高教学效率的方法，希望可以促进学生的全面发展。

关键词：小学语文;课堂教学;效率;方法

引 言

小学语文的教学对于学生的未来学习特别重要，是提升学生学习能力的主要方式。但是在实际的教学中，教师的教学方法大多脱离于学生的具体情况，都是在进行知识介绍和讲解。对于小学生的年龄来说，这样的教学不符合学生的喜好，课堂的教学效率也就不高，严重影响了学生的文化成长和能力提升。因此，教师就要改变教学方法，让语文课堂教学符合学生的性格特点，这样學生就可以在知识的学习中高效地获取知识，并得到能力提升。

一、利用微课，加强重点知识的教学

影响小学语文课堂教学效率的主要原因就是学生在学习中的注意力不能集中，经常会出现溜号的情况，这样就造成学生对于知识的理解不彻底，在知识应用中也就会出现错误和迷惑。长此以往，学生也就失去了对于语文知识的学习兴趣，课堂教学的难度更高。小学语文知识的内容较少，在课堂教学中更多的是让学生去体会和应用知识，所以教师就要加强重点知识教学，让学生在重点讲解中集中注意力，这样学生对知识有了理解，在课堂教学的其他时间也能有能力去参与，极大提升了学生的学习主动性，教学效率能够有效提升。

加强重点知识的教学，可以利用微课，让重点知识的呈现可以生动、形象，学生愿意去思考和接受，重点知识的讲解也就可以更完善。例如，在一年级的课文《四季》教学中，教学的重点是让学生掌握生字词，会认会写;同时要理解春夏秋冬的变化和课文对春夏秋冬的描写方式。教师在教学本篇课文时，就可以在课前精心利用微课来制作出一个春夏秋冬四季交替变化的视频，并在视频中加入对于季节自然变化的文字描述，在课堂中给学生展示出来。让学生在直观的视频教学中，更好地将文字与图画相互参照结合，使学生识记生字理解生字;在有声有色的四季变化中，能够有效地让学生对课文内容有更为深刻直观的理解，对四季变化有更为直观的认识。这样不仅有助于学生主动地接受知识，形成对文章的理解记忆，同时也使得学生的注意力得到更好的集中，更好地吸收了知识，教师的教学效率自然也就得到了提高。

二、引入生活，激发学生的情感共鸣

小学语文课堂教学中，学生的主观学习也可以有效提高教学效率。但是小学生的性格贪玩，在个体之间还有着一定的差异性，所以在课堂中会出现两种情况。一种是学生特别积极，愿意进行阅读理解和互动，另一种就是学生在等待教师的教学，不愿意进行思考，教师为了让所有学生都有效获取到知识，所以就需要反复地讲解，教学效率也就不高。针对这种情况，教师需要在课堂教学中激发学生的学习兴趣，拉近学生与语文教学内容的距离，以使学生的情感与教学内容产生共鸣，学生就会积极主动地去进行知识的学习，能够提升学生在课堂中的学习效率，让学生积极地去思考，可以提高学生的理解速度和深度。

在方法上，教师就要注意学生的年龄特点，要让学生可以理解，可以通过引入实际生活来实现激发，让学生可以在课堂学习中联想到自身的生活经历，这样学生的学习意愿也就会得到提升，更好地参与到课堂学习中。例如，在《找春天》课文的教学中，教师就可以在课堂伊始，带着学生到校园去看一看，春天来了我们的学校有什么变化。草地变得更绿了，树木长出了嫩芽，花圃里的花儿招来了蝴蝶，等等。如果是农村学校，教师则可以带领学生到田野走一走看一看，亲身感受春天。通过引入生活，让学生亲自体验之后，我们在上课时，再对学生提出问题：“谁能说一下春天的到来，生活中有什么样的变化？”教师可以先让学生在小组内自由讨论发言，说一说自己看到的;然后再和全班学生一起分享自己找到的春天。这样的方式，学生的学习主动性得到了激发，并对春天有了一个关于自己的理解，也就有话可说了。之后教师再组织学生进行课文学习，由于学生已经亲身去观察体验了春天的样子，这时候学生对课文的理解和认识会更加清晰，教师的课堂教学就会容易得多，教学效率也会明显得到提高。

三、设计教学，培养学生的学习能力

学生学习能力的提高也可以有效提高课堂教学效率，而小学生的学习能力还都较为薄弱，所以要培养学生的学习能力，需要教师在课堂中精心设计出合理的教学内容，逐步引导学生的学习。教师要在教学中督促学生不断地去完善自己学习的方法，为学生的自主学习能力培养提供正确的指导。例如，在文本阅读教学中，教师可通过分层次的教学策略，让学生学会逐步理解课文，在循序渐进中掌握文本阅读理解的方法。在写作教学中，教师通过让学生联系生活实际，提取有效素材，在小组间讨论交流，激发学生写作灵感，积累写作素材。教师通过对教学内容的精心合理设计，所有学生都可以在课堂教学中逐步地提升学习能力，从而加快学生获取知识的速度，教学效率也会在学生能力提升的前提下逐渐提高。

四、尊重学生，营造积极活跃的课堂学习氛围

小学语文课堂教学需要落实新课改的教学内容，从学生的主体性出发，在提高教学效率的同时，也要注重学生素养的培养，这就需要让学生参与到知识的学习过程中，而不是被动地去获取知识。因此，教师在课堂教学中要尊重学生，给予学生一定的提问权利，营造一个积极活跃的课堂学习氛围，在环境上影响学生，让学生进行主动学习。这样学生在课堂中都在积极地思考和探究语文知识，提高了教学效率，也让学生的能力和素养都得到了培养。比如，教师在课堂互动中，要鼓励学生提出疑问，表达自己的见解，无论对错都要对学生自主思考学习给予肯定，将之作为教学资源，消除学生害怕批评的心理顾虑。

五、开展语文实践活动，丰富语文课堂教学内容

语文实践活动的形式多种多样，教师要善于在课堂中开展多种形式的语文实践活动，以激发学生学习的积极性，提高学生学习效率。好的语文实践活动，就是课堂教学的延伸，能够让学生在实践活动中有所收获，增加知识的积累，同时也能极大激发他们的课堂参与热情，提高教师教学效率。比如在教学古诗文时，教师可以在课堂上举办一个小小的古诗背诵比赛，要求学生要能够有感情地背诵。因为是比赛，小学生又都有一颗好胜的心，就会积极主动参与进来。当堂学到的古诗，在这个古诗背诵比赛中，学生就能够很好地将其记忆下来;又由于教师明确要求学生要有感情地背诵，就能促使学生能够更好地理解掌握古诗所表达的思想感情，一舉多得。在日常教学中，教师要善于根据文本内容，有针对性地开展一些语文实践活动，让学生利用网络、图书资料等，深度挖掘文本背后的故事和内涵。这不仅能够拓宽学生学习语文的渠道，还能极大地开阔学生学习视野，使得语文实践活动更为丰富多彩，教师的课堂教学效率也得到提高。

结 语

小学语文课堂教学效率的提升，教师需要在教学中以学生为主体，注重学生的学习特点，以此来合理设计和安排课堂教学，使学生在课堂教学中能够主动学习，这样就可以有效提高小学语文课堂的教学效率。

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作者简介：梁雪娟（1980—），女，广西河池人，中小学一级教师，广西壮族自治区河池市宜州区第一小学教师;

莫树德（1978—），男，广西河池人，中小学一级教师，广西壮族自治区河池市宜州区第六小学教师。