《我的乐园》教学设计

王越

文本解读：

部编版小学语文四年级下册第一单元的习作内容是《我的乐园》，要想教好这部分内容，首先我们从本单元的人文主题和语文要素着手思考。本单元的人文主题是“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷”，旨在让学生通过本单元的学习感受独特迷人的自然风景，体会作者内心的感受;从语文要素来看，本单元的阅读要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，习作要素是“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。之前的人教版教材与之相类似的单元，在编排习作时重点放在对乡村生活的描写，而本单元的习作重点写是“自己喜爱的某个地方”，将学生的选材视野放宽。可以是“满是玩具的房间”“班级读书角”“自己家的院子”“学校的篮球场”“爷爷的菜地”“村头小河边的草地”等，可以是乡村一角，也可以是班级、操场的一隅，还可以是家中或者生活空间中的某个部分。选材更贴近学生的生活，更利于学生上手写作。

从作文的题目来看，“我的乐园”的题眼应当是“乐”。“乐”可以源于此处是自己的游乐场所，“乐”也可以源于此处带给自己精神上的愉悦，还可以是此处曾带给自己美好的回忆。再从习作部分的课文内容来看，课文提出了三个问题，即“你的乐园是什么样子的”“在那儿你最爱干什么”“这个乐园给你带来了怎样的快乐”，我们紧扣课文中出现的这三个问题，就能基本梳理出本课教学的基本思路，即带领学生思考自己的乐园在哪里，乐园中有什么，以及自己在乐园中都干了些什么事，再表达一下自己的感受。在实施教学中，应尽量做到“前有连，后有延”，习作的技巧与方法大多来源于阅读教学中，应在教学中通过对过往课文的梳理中发现写法，运用写法，完成此次习作内容。

教学目标：

1.通过例文比对的方式，发现并运用景物描写的基本方法，练习写出乐园中“有什么”。

2.运用拓展“关键词”的方法，练习写出自己在乐园中“干什么”。

3.尝试运用学到的习作方法，介绍自己的“乐园”，并表达出乐园带给自己的快乐。

教学过程：

一、创设情境，回忆乐园

师：同学们请看大屏幕，鸟儿飞翔在蓝天，蓝天就是鸟儿的乐园;魚儿遨游在大海，大海就是鱼儿的乐园;骏马奔驰在草原，草原就是骏马的乐园。它们在自己的乐园中尽情地奔跑、飞翔、遨游，它们是多么快乐啊！其实，我们的生活中也有属于自己的乐园，这节课我们就来写一写我们的乐园。（板书：我的乐园。）

师：同学们，你们的乐园在哪里呢？课文中给我们提供了一些选择，有没有和你是一样的呢？如果没有，你的乐园在哪里呢？（出示课文中的插图。学生自主回顾自己的乐园。）

二、学习方法，描写乐园

1.对比文本，发现写法——“聚象成画”。

出示《乡下人家》课文片段：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

师：请同学们读一读这段文字。这段课文中作者描绘了哪些乡下人家的景物？（红霞、微风、归巢的鸟儿。）

出示课文的竖排罗列

天边的红霞，

向晚的微风，

头上飞过的归巢的鸟儿，

都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

师：请同学们再读这段话，注意每一行都要停顿一下。

（生读课文）

师：作者通过景物的罗列描绘了一幅自然和谐的田园风景画。那么同学么再看这段文字，谁来读一读呢？

出示例句：

飞翔的海鸥，

金色的沙滩，

带着泡沫的浪花，

构成了迷人的海岸线。

师：读过之后你有什么发现？

（预设：这段文字和课文中的文字一样，都是通过三种景物的罗列描绘了一幅生动的画面。）

师：同学们都有一双会发现的眼睛，没错，我们可以将看到的景物罗列出来描绘一幅生动的画面。不仅如此，作者在选择景物的时候也是有考虑的，你发现这两段文字中所描绘的景物有什么特点了吗？

（通过评价，整理出景物罗列的特点：有动有静、有声有色、有景有情。）

师：很好，这就是老师要教给大家的写景的写作方法——聚象成画。

（板书：聚象成画，并板贴——有动有静、有声有色、有景有情。）

2.练习方法，将画面表达出来。

师：同学们学会这种方法了吗？如果大家学会了，老师就想考考大家。（出示图片。）你能试着用刚才的方法说说图片上的景物吗？先和自己的同桌互相说说看。

（预设：学生和同桌练说以后，班级内汇报表达，教师适当调整做到表达流畅，语义清楚。）

3.运用写法，描绘乐园。

师：同学们刚才把这幅图片上的景物表达得很清楚了，让我们试着将自己的乐园也用这样的方法写出来吧！可以不止罗列三种景物，也可以介绍景物的同时表达自己的感想，开始吧！（写作后，在课堂上指名交流。）

（设计意图：从文字对比中发现课文中的写法，然后再借用“语句段运用”中的图片练习说一说，最后再将自己心中的乐园写出来，运用此法练习写作。构建了学习的三个梯度，发现写法—练习写法—运用写法，做到了得法于课内，运用于课外，激发学生写作兴趣的同时，知道运用方法来进行表达与写作，从而解决了乐园中“有什么”的问题。）

三、拓展关键词，描绘乐园趣事

1.可以写什么。

师：同学们都介绍了自己的乐园，可是我们只是知道了你的乐园中有什么，这还显得太单调，我们还要把在乐园中发生的趣事写出来那才能更加生动！其实要想写好这部分内容，也是有法可依的。很多大作家们早已经将这部分内容的写法告诉大家了，请同学们看屏幕。

抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下，彼此各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，然后让它们互相朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战──直到其中一方被撞翻才告一段落。

——《陀螺》高洪波

师：大家看这段课文作者写了什么内容呢？

（预设：介绍了孩子们抽冰尜儿的事。）

师：我能用一个四字词语来概括这件事—— 一决高下。这件事有意思吗？我们可以把在乐园中发生的有意思的事详细地写下来。作者是怎么写得这么生动的呢？请大家再来看屏幕。  （将这段文字中的动词变红。）

师：哪位同学能将变红的字带上自己的理解生動地大声读好这段话呢？

师：你有什么发现？没错，作者连续使用了多个动词就将这个事写得活灵活现的——连动成趣。

师：除了写“一决高下”的事，在乐园中还有很多事可以写，请同学们再看。

祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

——《祖父的园子》萧红

师：有意思吗？同学们能不能试着也将这个小故事用个四字词语概括一下呢？（预设：懵懂无知或者啼笑皆非。）

2.结合阅读要素，拓展练习写作——拓词成段

师：这两个故事多有趣啊！我们可以在自己的乐园中“一决高下”，也可能在乐园中“啼笑皆非”，当然也可以在自己的乐园中神游四海……我猜同学们在自己的乐园中也都有很多有意思的故事，哪位同学愿意说一说啊？

（预设：学生汇报自己在乐园中发生的事。）

师：同学们请看大屏幕，能不能有一个词来概括你的趣事呢？（出示：废寝忘食、天昏地暗、人仰马翻、满头大汗、胆战心惊、欣喜若狂……）

师：如果有，就请你大声地读出这个词来。接下来，让我们做一个游戏——看谁能做到。

师：游戏之前让我们看这样一段话：

害怕：

* 我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕他们看见了会追过来。

* 妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。

师：这两句话都是写害怕的，第二句没出现“害怕”这个词，可是我们依然能感到作者害怕，这种写法多奇妙啊！接下来让我们也试试看。

游戏要求：

①头脑中想象自己的乐园，并回忆在乐园中发生的趣事。

②这件趣事能用哪个词语概括？

③动笔把这件事写下来，看谁能不说出自己的意思而让我们感受到。

学生尝试写乐园里发生的事，写好后进行交流。

四、回顾整理，巩固所得

师：同学们，今天我们学习了《我的乐园》这篇习作。相信大家了解了描写景物时可以采用“聚象成画”的方法，把你们的乐园介绍给大家。同时，也能够运用“连动成趣”和“拓词成段”的方法把发生在乐园中的趣事、有意义的事、值得纪念的事活灵活现地写出来。没错，童年生活如诗如画，记录这些事就是记录成长。下节课，我们将先完成书上的提纲，再串联本节课我们写的内容完成好这篇作文。

编辑/赵卓然