多媒体教学对提高小学数学解决实际问题的有效性研究

乔德华

摘 要：多媒体教学的出现，为创新小学数学教学模式提供了一种全新路径，通过充分发挥多媒体教学的优势特性，有利于提升小学数学解决实际问题的有效性。在这一背景下，结合教学实际，再简要说明多媒体教学及其优势特点的基础上，重点针对多媒体教学对提高小学数学解决实际问题的有效性进行探究。

关键词：多媒体教学 小学数学 解决实际问题 有效性

小学数学教学改革工作持续不断地进行，也让每一位教师不断地从提升课堂教学效果，促进学生主体作用发挥的角度寻找更多的有效教学方式。基于网络的教育和学习模式的出现，已经把教育的技术改革迫切的摆在我们面前。学校和教师必须面对这个广阔的空间，引导学生学习新的教学方法和新的角度，转变教学内容，教学方法和教学质量评价指标纳入新系统。通过引入多媒体教学进入小学数学课堂教学，尤其是解决实际问题中，对于提升小学数学解决问题的有效性意义重大。

一、多媒体教学及其优势特点

多媒体教学指一种通过立足学生实际与具体教学内容，通过灵活运用各种现代多媒体教学技术手段与相关设备，在与传统教学方式进行相互融合的基础上产生的全新教学模式。在多媒体教学中，使用了各种集声、光、电于一身的现代教育技术手段，因此原本平面的理论知识内容可以通过图文并茂的影音、视频等各种方式。除此之外，多媒体教学中还通过积极与互联网等先进技术相结合，使教师可以及时更新知识点，挖掘和丰富更多教学内容，有助于开阔学生视野拓展学生知识面，使学生逐渐形成良好的信息素养和信息分析整合能力。

1.运用多媒体创设教学情境

在现今的教学领域中，多媒体课件对教学具有重要意义。多媒体课件能更加生动、直观地呈现数学知识，为各个科目的教学提供了较大的帮助，在数学教学过程中也是相同的。教师在教学过程中，通过视频、动画等多媒体元素为学生展示知识点，为学生学习语文知识创造了形象生动的教学情境[1]。

2.培养学生思维及操作能力

多媒体课件不仅有助于学生理解和记忆数学方面的知识，而且有助于学生树立形象思维，提高解决问题的能力。它教导学生养成通过分析、综合、概括、判断和推理学生的思维能力。在多媒体教学中，它可以帮助学生形成正确的和全面的动手技能。

3.有助于重难点把握

上一节课不管是好的还是坏的，成功与否，最重要的就是看是否有突出的教学重点和教学难点的突破，以及许多学科只能通过传统的教学方法手段都难以实现。多媒体教学可以复杂到简单，困难变得容易，把抽象变的具体，这使得它更容易突出重点和难点。

二、多媒体教学对提高小学数学解决实际问题的有效性

1.对提出问题的有效性

在小學数学解决实际问题的教学中，多媒体教学在一定程度上让学生提出问题，激发学生对小学数学的学习积极性[2]。例如在讲解“方向和位”时，教师通过主动从学生的实际生活出发，借助多媒体为学生创设了一个近乎真实的虚拟电影院。在积极引导学生对多媒体所展示的电影院座位号码的排列方式进行认真观察时，向学生出具相应的虚报电影票使学生可以主动“对号人座”，提出相应的数学实际问题。而教师通过根据学生的回答点击相应的座位，如果答案正确，虚拟电影院中的小人将会顺利落座。

此外，教师也可通过运用多媒体向学生动态展示教室座位图，在引导学生明确行与列的基本概念下，使学生对自己所在座位位置展开深入探究，迅速明确具体数学实际问题。最终在一定程度上有效提升学生学习兴趣，使学生全面掌握位置、方位及其具体确定方法，帮助学生深化数学学习。

2.对解决问题的有效性

小学数学解决实际问题时对多媒体教学进行合理利用，可提高小学数学实际问题解决的有效性。特别是对于其中具有较高抽象性和复杂性的问题，教师通过运用多媒体教学的方式，将问题解决过程清晰展示在学生面前，能够帮助学生体会解决问题的策略。例如在鸡兔同笼的问题讲解时，教师可通过运用多媒体将原问题“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡免各几只”化繁为简，提炼出具体的数学信息。鸡兔共有35个头、94条腿等，此时教师可用多媒体课件向学生展示出鸡兔同笼的图片，在图片中有若干鸡与免，但只展示出其头和脚的部分[3]。此时需要学生通过充分发挥自身的想象力，对鸡兔只数进行大胆猜测， 后面教师则可根据学生的实际情况将其分为若干小组.引导学生以小组为单位，结合多媒体课件展开问题分析与讨论，利用各种方法尝试求解出鸡兔具体只数并对之前的猜想进行验证。利用直观形象的多媒体课件，学生可以更加直观地了解问题内容，进面发现其中规律完成问题求解。

3.对问题评价的有效性

在小学数学实际问题求解与教学的最后，教师通过灵活运用多媒体教学的方式，可有效引导学生回顾问题思考与分析求解的全过程，增强教学的连贯性和完整性。教师要在充分结合学生具体教学表现问题解决情况下，主动对学生进行全面、客观的教学评价，尤其要注重对学生表现出的求知精神探索能力等可以及时的肯定和表扬。注重数学课堂的教学评价是小学数学课堂有效进行的重要体现。教师应该采用积极的评语对学生进行评价，积极的评价可以激发学生的自信心及积极性。当学生完成学习任务时教师应该采用表扬、赞美的评语评价学生，同时，教师也应有意识地引导学生之间展开相互评价和自我评价，使学生可以更加真实、全面地了解自身在数学学习中存在的优势与不足，进面更有针对性地进行改善与提高。

结语

总而言之，多媒体教学对于提高小学数学实际问题有着较高的有效性。教师在运用多媒体教学时，还需要充分结合学生的实际情况与具体教学内容，灵活运用多样化的多媒体教学技术，在对学生进行积极引导和有效评价下，使学生可以更好地完成数学学习，进一步提升数学学习成效。

参考文献

[1]徐天钊.多媒体教学对提高小学数学解决实际问题的有效性研究[J].学周刊，2019（26）：144.

[2]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2018.

[3]郑林霄.初中多媒体数学课堂教学的有效性研究[D].安徽师范大学，2018.