英语课文教学中的任务设计

摘 要：英语课文教学中设计的任务强调让学生用英语来做事情，让学生在完成任务的过程中了解、习得语言。教师在讲授每篇课文时都应该及时地在课堂上设计相应的语言任务，让学生通过运用所学的语言知识来完成各种各样的任务，以此达到使用英语，从而提高学生综合语言运用能力的目的。

关键词：英语教学 设计 游戏任务 竞赛任务

目前，基础阶段的英语教学改革呼声日高，如何改革小学英语课文教学，采用科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中尤其是在英语课文学习中提高综合语言运用能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。什么样的小学英语课文教学更有利于培养学生综合语言运用能力，更有利于促进学生有效地自主学习呢？在我看来，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，应把学生综合语言运用能力的培养落实在教学的过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生通过完成有关英语课文的各种任务任务来感受成功。

一、设计游戏任务

对低年级的学生来说，在玩中学，在学中玩，是激发他们学习兴趣和学习积极性的最有效方法之一。因此在教学中我会采用：“碰地雷”、拍皮球、加减连算、将错就错、各就各位、猜一猜、聋哑读字母等游戏。比如在学习数词、颜色等内容时，可以为学生们设计跳绳、拍球、听音猜数等游戏，让学生在游戏中学习、巩固。例如在教读短语是就可以设计一个Bomb game，教师指定短语中的某个为Bomb，教师出示卡片，学生读，遇到指定的单词就不读，如有读错的学生就说：One Two， BONG！学生注意力集中，读得很认真。游戏活动的设计使学生摆脱了“模仿—记忆”的学习模式，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。

二、设计调查任务

新标准英语第九冊，Module 7， Unit 2讲到了含有could和couldnt的句子，这时我们就可以布置调查性任务，请学生当“小调查员”，运用：Could you…？ 问问同学、老师、家长在他们很小的时候能做什么事情，然后用He＼She could＼couldnt…来汇报，同学们很兴奋，原来在他们眼里无所不能的家长和老师以前也有不会做的事情呀。

课文中的某些话题，如：How do you go to work？ 还可以进一步引导学生将调查面扩大到社区中，让学生通过调查本社区居民的交通习惯，了解本市的交通状况、生活水平等更深层面的生活知识。这种类型任务的设计有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习如何获取、处理和使用信息，能促进个学科知识的相互渗透，对培养学生关注生活的精神也很有帮助。

三、设计表演任务

每个学生都希望自己获得成功，希望能得到老师的赞赏，而课堂上的表演正迎合了儿童心理特点。如：课本剧、小品、故事比赛等，都能很好地激发学生的表演欲望，让学生在表演中获取到了知识，体验到了成功的喜悦，大大地活跃课堂气氛。如新标准英语第九册，We are going to sing and dance.一课时，学生通过对课文情景对话的表演，深切体会到课文的内容，对了解不同文化内涵有一定的帮助，而且能培养学生用行为动作、语气表情进一步传达句子更深层含义的能力。表演任务还有易于学生艺术感受的发展。总之在学生眉飞色舞的表演中，文字都变得有生命了。在运用表演任务时，教师要及时发现他们的闪光点，对于一些敢说敢站出来表演的学生即使表现不是很理想，教师也应及时给予鼓励，这样学生就会由对英语有兴趣逐渐转入到树立学好英语的自信心。

四、设计竞赛任务

为了调动学生学习课文的热情，我们在教学中设计了：小组竞赛、男女生竞赛、师生竞赛、年级竞赛等活动，并引导学生定时把自己喜欢的课文片段录成录音，每周评选出“朗读之星”。学生在朗读中领会了课文大意，培养了语感。竞赛任务能大大提高学生学习课文的积极性。

五、设计交际任务

让学生在真实的语境中领会课文大意。英语既是一种文化的载体，又是一种人们用于交际、交流和表达情感的工具。因此，我们在“小学英语课文教学中的任务设计”的教学法实验的过程中为了给学生创设“想说、会说、敢说、愿说”的英语学习氛围，教师在课文教学中创设了贴近学生生活实际的情境，引导学生使用语言进行交际，使学生通过对话不仅达到了真实运用英语语言的能力，而且拓宽了学生的参与面。例如：新标准五年级You can play basketball well.一课，课的内容很贴近学生的实际生活，老师就可以把basketball带入课堂，学生在玩中学，有了真实的语境学生就能很快理解课文大意，并能运用本课的语言知识进行会话。打得好的学生在同学和老师的面前秀了一把，心里当然甜滋滋的。

六、设计学生合作学习的任务

新的课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在英语课文教学中可以针对学情，通过师生合作、生生合作、小组合作等形式，以此达到互相学习，共同提高的目的。

新标准英语课本为学生提供了大量的“dialogue”。在学习完对话内容后，这时可以组织小组合作学习。在课堂上有限的时间内，让每个学生背诵多个不同角色的对白，大多数同学会有困难。可以按角色让同学分担不同的“task”来分别扮演。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口，体验成功;另一方面也提高了学习效率。

七、设计动手操作任务

为了进一步提高学生综合运用英语的能力，在教学中教师结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，如：改编故事、制作英语贺卡、请柬、手抄报、制作公约等，达到了学以致用的目的。

英语课文教学中任务的设计目的就是让学生学会用所学的知识来“做谋事”或是“在做谋事的过程中习得语言知识”，所以，任务设计的优劣将直接影响教学效果。因此，小学英语课文教学中的任务设计应根据学生的年龄特征，使课堂活动更加生机勃勃，丰富多彩，从而提高课堂教学效率，使学生学于其中，乐于其中。

参考文献

[1]程可拉.中学英语任务型教学理念与教学示例[M].华南理工大学出版社，2003，7（1）.

[2]龚亚夫，罗少茜.英语教学理论与实践丛书—任务型语言教学[M].人民教育，2006，7（1）.

作者简介

毛裴歌（1981—），女，新疆克拉玛依人，一级教师，毕业于新疆教育学院汉语言文学专业，现从事英语教学工作。