绘画艺术治疗在留守儿童美术活动中的应用研究

（湖南工程职业技术学院 410000）

一、研究背景

随着我国经济社会的快速发展以及人口流动性的加大，农村青壮年大批外出务工，形成了大量的留守儿童。留守儿童是我国农村的特殊群体，目前我国留守儿童约697万余人，其中四川、安徽、湖南的留守儿童数量排在全国的前三位，均超过70万人。根据调查，留守儿童由于亲情缺失，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑、缺乏交流的主动性以及脾气暴躁、冲动易怒等心理、情绪及性格方面的问题。2019年，民政部、教育部等10部门联合印发了《关于进一步健全农村留守儿童和困境儿童关爱服务体系的意见》，提出要支持社会工作者、心理咨询工作者等专业人员，针对农村留守儿童和困境儿童不同特点，提供专业性的关爱服务。作为教育工作者，如何将美术活动与心理干预结合起来，发挥美术教育在留守儿童心理干预的作用，是值得研究的重要内容。

二、绘画艺术治疗及儿童美术教育

绘画艺术治疗是艺术心理治疗的一种，是治疗师与作画者之间实现有效沟通与理解、且具有创造性的交流方式，通过绘画，可以解读画者的内心世界，了解他的情绪、个性、需求，帮助其认识自己、表达自我，并起到宣泄情绪的作用。Margaret Naum-burg在1966年提出了以弗洛伊德的无意识理论为基础的“动力取向艺术疗法”，认为绘画者无意识的心理问题可以通过“自发的”艺术表达出来，可以表达压抑的冲动。1996年，Reese报告了绘画心理治疗在情绪冲突的表达方面所作的研究，他对16名年龄在5-12岁之间具有情绪和行为困扰的儿童进行绘画心理治疗，探讨了绘画治疗作为情绪表达方式的特点与机理。我国学者严虎、徐静茹、孟沛欣、童玉娟等均对绘画艺术治疗进行了系统的研究，针对特殊儿童、精神障碍人群进行了干预实践治疗，验证了其有效性及采用绘画艺术治疗的特殊优势，为绘画治疗在特殊人群心理干预提供了参考。

儿童美术教育是艺术教育的重要组成部分，是开展美育的途径之一，也是幼儿园和中小学里的课程之一，其教育目的是通过美术活动培养孩子的艺术素养、审美能力、创意技巧、动手能力等，对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。儿童时期是树立正确人生观、价值观、世界观的重要时期，由于儿童的认知能力、表达能力有限，因此儿童更倾向于以绘画这种非言语性的工具来表达自己对外部世界的认识和感受，将儿童美术教育与心理健康评测及干预结合起来，发挥儿童绘画的优势，使儿童在美术创作中得到情绪的宣泄、情感的抒发，能促进儿童身心健康发展。

三、留守儿童绘画解读的意义

根据《中国留守儿童心灵状况白皮书》的调查显示，部分留守儿童有内向封闭、孤僻自卑、不善言谈等特点，很多留守儿童不愿将内心的真实想法流露，并且善于将真我一面掩藏。因此，与留守儿童建立良好的互信和沟通关系很重要。绘画是了解孩子最愉快的方式之一，大部分儿童不排斥绘画，儿童在绘画的过程中无意间会将自己的内心世界暴露，便于及时发现儿童的情绪状况和内心需求。儿童通过绘画表达自己的思想、情感和兴趣，画出自己对外部世界的认识，通过绘画可以看出孩子的个性脾气，手脑、身心和情感的发展程度，还可以看出孩子的心理状态和需求。

（一）通过绘画活动，可以了解儿童的真实需求

绘画是心灵的一种具体反映，能把抽象的心灵具体呈现出来。儿童自主性绘画时，通常能折射出儿童的内心世界，儿童自主绘画一般从儿童最擅长或最期望、最在意、最重要的部分开始，因此，当儿童进行绘画时，我们要观察儿童绘画内容的先后顺序，物体大小、绘画的内容等等，当我们从孩子的画里读懂了他们的需求，知道了他们想表达的意思，听到了他们想说的画，我们的爱才会如丝丝春雨悄悄的滋润孩子的心灵。

（二）通过绘画，可以了解儿童当下的状态，宣泄情绪情感

大部分儿童的情绪情感在画面中是不加掩饰的，我们可以很轻松的通过画面的内容来判断儿童当下的状态，如在画我的一天时，有的孩子画了高兴的表情、愤怒的表情，但有的孩子特别是留守儿童内心封闭，容易将真我一面掩藏，对于刻意隐瞒的儿童，我们可以通过其线条、色彩、绘画时的行为进行观察，了解其情绪状态。在绘画时笔与画纸的摩擦、颜料的泼洒、细节的刻画都能起到宣泄情绪的作用。画完要引导孩子进行画面描述，大部分孩子对画面描述完后就在不知不觉中将不良情绪得到了宣泄。

四、绘画艺术治疗融入留守儿童美术教学中的具体实施

（一）将绘画投射测验内容融入美术教学内容中

绘画投射测验包括多种主题形式，其中房树人、自画像、树木画、多维添加画是常用的几种，在美术教学中，老师可以将这些主题内容作为课堂教学内容，引导孩子进行此类主题的绘画。一方面，扩展了儿童绘画的主题内容，另一方面通过主题绘画可以了解孩子当下的情绪状态，使美术教学与儿童心理健康教育实现有效契合，从而提高美术教学对留守儿童身心健康发展的促进作用。

下图为课题组在湖南湘西土家族苗族自治州花垣县某幼儿园大班进行基于绘画心理分析的美术课堂实践上的一幅留守儿童作品。作品为7岁女孩熙熙所画，内容是房树人。通过了解，得知该女童平时由爷爷奶奶带着她和弟弟，已经半年多没有见到父母，但是经常通过微信视频，孩子说画中的人物是妈妈、弟弟、自己和奶奶，很想妈妈，希望能和妈妈在一起住不分开。整幅画面大小合适，内容丰富，不仅有房子、树、人，还有鸟、猫、白云、太阳、很多心形图案等等，仔细观察会发现树上结了很多果子，可以看出这个孩子还是非常有目标、有想法的，粗壮的树干代表了获得的支持较多，暖暖的太阳照耀着大地，整体画面感觉还是不错的，但是画面给人一种期待陪伴的感觉，比如出现的宠物猫咪、天空飞翔的小鸟，很多心形的图案等，但整体来说，孩子还是比较开朗活泼的类型，细致刻画的果实、心形，看出孩子做事比较仔细认真。

留守儿童熙熙画的房树人

（二）将绘画治疗形式及技术融入课堂美术教学设计中

绘画艺术治疗中的团体接龙绘画形式、增减技术等可以融入美术教学设计中，以扩展课堂美术教学形式。鼓励学生打破传统陈旧的绘画方式，以学生为主体，教师引导，充分调动学生的自主性和积极性，如：绘画治疗中的团体接龙绘画可以作为课堂教学的形式之一，团体接龙绘画要求在绘制前随机组合成团队，团队成员要进行队名、队徽、队歌的设计，之后每人选择一种颜色的画笔，按顺序进行接龙绘画，绘画完成后需要上台展示讲解。团体接龙绘画需要团队成员的密切配合才能完成一幅完整的画，在绘画过程中锻炼了孩子的团队合作能力、沟通表达能力、创意思维能力，由于团体接龙绘画需要按治疗师的时间要求进行接龙，相对时间比较紧张，这种形式的绘画往往在既紧张又兴奋的情况下完成。增减技术需要在画面评分的基础上进行，画面评分是指对画的自我感觉进行评分，而非绘画能力的评分，评分后让儿童指出自己满意和不满意的地方，并在此基础上进行修改，直到自己对画面的评分比之前的评分要高，在增减内容的过程中得到了情感的宣泄。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为，儿童美术教育是促进儿童身心发展的重要教育活动。利用美术活动对留守儿童进行心理健康教育，是心理健康教育实践教学的有益探索，也是对留守儿童心理干预的重要途径，要充分发挥儿童美术教育在留守儿童不良情绪和心理问题中的宣泄、疏导作用，开展多种形式的美术活动，以帮助留守儿童建立良好的心理素质，养成健康的人格品质。