小学数学课堂教学中学习情绪管理探讨

【摘  要】小学阶段的数学课堂教学工作开展过程中，教师需要从多方面加强重视，通过就学生学习情绪进行有效管理，这就能为促进学生学习发展以及健康成长打下基础。本文主要就数学教学中情绪管理的现状以及管理的策略实施详细探究，期望从理论层面就学习情绪管理的深化探究，能为学生实际学习发展起到一定启示作用。

【关键词】小学数学;学习情绪管理;管理现状

引言

小学阶段的学生由于年龄比较小，自控能力比较薄弱，在实际学习过程中受到情绪的影响波动比较明显。所以教师在实际数学课堂教学中就要注重做好学生学习情绪的管理工作，通过动态化的情绪管理的落实，这就能为学生保持良好学习心情起到积极作用。

1.小学数学课堂教学学习情绪管理现状

从当前数学教学当中教师对学生学习情绪管理的情况能发现，其中还存在着诸多的问题有待解决，从以下几点进行阐述：

1.1没有充分认识情绪管理重要性

数学课堂教学工作的实际开展当中，教师在学习情绪管理方面所发挥的作用比较重要，教师只有全面的认识到学生学习情绪管理的价值，结合学生实际状况采用相适应的举措，这样才能有助于促进学生高效学习。但从实际的教学现状来看，教师对学生学习情绪管理的认识还存在着诸多层面不足之处，这些都会影响学生学习的效率，不利于学习情绪管理工作的良好开展。

1.2学习情绪管理能力有待提高

小学阶段是学生学习知识的基础时期，教师只有对学生全面重视，做好各方面的管理工作，才能真正为学生良好学习打下基础。学习情绪管理是影响学生学习以及教学质量的重要管理内容，教师自身要有足够的学习情绪管理能力，针对不同的学生群体采用不同的管理方式，为学生良好学习积极促进。

2.小学数学课堂教学学习情绪管理策略

2.1管理思路

做好学习情绪管理的工作教师要能树立科学化的思路，因材施教的开展学习情绪管理的相关工作才能有助于实现既定目标。对此，教师要从前期的问卷调查工作做起，要能够预知问题，获得相应的信息后才能为后期的学习情绪管理工作的具体落实起到促进作用。然后教师在具体的管理工作执行中，就要从整体的角度出发，并能注重个体的发展，引导学生认识情绪以及体验情绪，并能采用相应的方式来进行控制和调节情绪。对于个别的学生要加大关注力度，注重从学生的差异性角度考虑，采用针对性的学习情绪管理方式，让学生能在情绪管理当中有所进步，疏导学生的不良学习情绪。最后，教师就要注重反馈，进行系列化的提升，让学生能在不同的学习以及生活环境当中，调控好自己的情绪。教师在树立了良好管理思路的基础上，才能真正为学生整体学习发展起到积极促进作用。

2.2具体策略

数学课堂教学中加强对学生学习情绪的管理，教师要从多角度进行考虑优化，以下几点管理措施的实施要加强重视：

（1）积极情绪的保持措施。学生学习效率的高低和其自身的学习情绪有着紧密联系，学生保持积极的学习情绪，学习效率就会得到有效提高。所以教师要注重在学生学习的积极情绪保持方面加强重视，这是培养学生创造思维能力的重要举措。学习积极情绪的保持需要多方面着手实施，如在数学课堂当中教师要让学生树立起学习的信心，对学生积极的情绪要积极支持，和学生之间保持良好的沟通关系，加强师生之间的互动，建立良好的信任关系。课堂学习中教师对学生要以激励和鼓励为主，让学生在具体的学习中树立起学习信心，不能随意的批评学生，否则会影响学生学习的主动积极性。教师只有让学生树立学习的信心，才能真正有助于调动学生学习主动积极性，让学生在数学知识的学习中发挥主观能动性，为学生可持续学习打下坚实基础。

（2）消极学习情绪的转化。学生在学习过程中难免会产生消极的情绪，对此，教师也要结合不同的学生的学习消极情绪进行积极转变，促进学生数学知识学习的主动积极性。通过为学生营造宽松的学习氛围，积极改善学生学习情绪，让学生在寬松的学习环境中发挥自身的潜力。如在学习当中通过组织学生探究学习活动的开展，让学生在娱乐化的学习氛围中学习数学知识，这就能使得学生的学习情绪开朗化，在积极的学习情绪带动下，学生参与学习的积极性也会大大提升。再者，教师可通过变更情境的方式，积极转移学生的不良学习情绪，这就能为学生产生积极学习情绪打下基础。学生在实际学习当中产生不良学习情绪的时候，教师通过相应的方式进行积极转变，将学生消极的学习情绪转变成积极的学习情绪，这就能为促进学生高效学习起到积极作用。

例如：数学教学中在学习到“千克与克”的内容中，教师通过让学生感受5克的重量以及5千克的重量，让学生对千克与克的重量单位有一个认识，通过让学生操作天平的方式，有的学生比较积极，而有的学生没有被教师邀请到讲桌前操作就有些失望，一脸的不高兴样子。教师这时候在观察这些学生的学习情绪之后，就可主动邀请这些有不良情绪的学生到讲桌上亲自操作，这时候学生的心情就一下子开朗了起来，露出了笑容，通过这样的方式就能调动学生学习的主动积极性，让学生学习的积极情绪占据了上上风，这对开展高效的数学教学活动就比较有利。

另外，数学教学当中教师在对学生消极学习情绪的管理中，要注重采用干预激励的方式，将学生不良的学习情绪转变成积极的学习情绪，这样才能调动学生可持续学习，提高数学教学的质量。

3.结束语

总之，数学教学当中教师要以学生为中心开展教学活动，充分注重教学方法的创新应用，只有从这些基础层面得到了强化，才能真正为学生良好学习发展起到积极作用。通过就学生学习情绪的管理研究，提出相应的方法措施，这对实际教学工作的良好开展就有着积极意义。

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作者简介：秦荣珍（1977.11--），女，汉族，广西桂林人，本科，中小学一级，研究方向为如何提高学生对数学的学习兴趣。