职校德育考核改革思路浅谈

【摘  要】习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。而德育考核的结果则是对这一系列根本问题的直观体现。本文将结合职校学生的特点以及目前的考核现状，提出一些德育考核的改革思路。

【关键词】德育;考核改革;职校

引言

思想政治教育对学生的行为举止影响深远，而德育课程则是职业院校进行思想政治教育的核心课程之一。目前通过对本校以及其他同类型学校的了解，德育课程考核依旧存在着唯分数论，考核要素单一，考核结果对学生行为约束效果不明显等问题。因此，对德育考核体系改革不仅仅有利于为回应“培养什么样的人，怎样培养人”问题提供更多的依据，而且能够对真正提升职校学生思想政治素养产生积极影响。本文将尝试分析在此现状之下，对现有德育考核的主体、内容、要素等进行改进的一些思路和方向。

1.量化考核要素，制定综合性评价标准

根据“知行合一”的理论，德育考核的主体和元素不仅仅要做到多元，还要做到能够对学生的德育情况进行综合考评。这里的综合指的是不仅仅能考核学生对知识的掌握情况，而且能够切实考核学生日常生活中对德育课程所学知识的实践情况。由此，我认为德育的考核可以分为两个方向的考量，一是所学理论知识，这一部分可以通过平时测验以及期末考试还有课前课后的问题来实现。另一个方向便是实践考核。这里的实践并不一定是像专业课那样去企业或者是操作机器，而是可以通过活动的开展，从学生的表现以及最后呈现的作业上来考量学生是否有将德育践行到生活中去，实现真正意义上的“知行合一”。

当然，现在很多职校的德育课程在考核要素上已经考虑了除了期末分数以外包括课堂发言、作业等其他平时成绩的要素。就像已经有老师提到过的那样，“评价学生应该将过程性评价和动态性评价相综合。”那么不管是动态评价还是过程评价，都需要有一个清晰的评价表。职校学生由于没有升学压力，所以很多时候对分数并不敏感。定期向学生展示清晰的考核评价表以及学生的得分情况有助于规范他们平时行为。这里的量化一方面考核要素要清晰明了，也就是考量的要素一定要简化，因为过于繁杂的考量标准最终可能会导致考核主体和被考核者摸不着头脑甚至不愿去实行;另一方面对每个考核要素的分值设置要有轻重区分，如果上课玩一次手机和课后打群架被学校处分最终体现在扣除分值上是一样的状态，那对学生而言并不能起到约束作用。

2.顺应时代潮流，活用数字化教学平台

数字化教学平台诸如“云班课”、“UMU互动”等都有一套方便教师管理学生的系统，而德育考核也可以借助这一系统来实现细化和规范化。这里以“云班课”app为例。

德育考核可以将学生的平时成绩，比如：考勤、发言、小组作业、测验等借助“云班课”后台数据来进行统计。在“云班课”上不仅能实现平时成绩的快速精确统计还能实现课程实践活动的多主体互评。数字化教学平台不仅适应了现代教学实践的发展而且还将原本繁琐且不易呈现的考核变得高效、精准而透明。

由于数字化教学平台的数据是随时可查看的，因此学生也能够更及时的了解到自己各方面的得分情况，从而及时调整自己的上课状态。比如当学生发现自己课堂发言分数比较少的时候，会有意识的去举手发言，增加自己这一部分的得分。当然，数字化教学平台也给学生参与评价提供了平台，学生不再只是被考核者，而是也成为了考核主体的一员。这一点也有助于提升德育考核效果。

3.考核主体多元化，建立相互监督机制

职校学生由于其没有升学压力，对文化课重视不足的特点，其作为受教主体，对德育考核的接受其实带有一定的“利益需求”。鉴于此，对学生而言，更公平更公开透明的考核机制能更多满足学生的利益需求，激发学生的学习热情。

而想要实现考核机制的公开透明，多元的考核主体和监督机制则是非常有效的举措。首先多元的考核主体已经被许多学者提及，即通过学生自评、互评和教师评价的方式来实现考核主体的多元。然而这样的多元仅仅实现了在校的考核，其实并不能实现对学生德育水平的全面测评。因此，这里的考核主体除了德育教师和学生之外可以增加其他科目教师，辅导员，家长，企业负责人，甚至是活动中涉及到的其他群体。例如：让学生参加一次校园垃圾分类的活动，那么活动涉及到的学校物业人员便也可以纳入考核主体中来。他们对学生表现的评价可能更为直观不加修饰。

其次，监督机制主要是出于实现一定程度的公平以及调动学生积极性的方面来进行考量。由于职校学生，特别是五专生具有“自卑感强”“缺少学习动力”的特点，让德育考核的分值记录主体不仅仅局限在教师和课代表身上而是让学生都能够参与进来，不仅有助于提高学生的主体意识而且能够让学生在参与的过程中更清晰考核的要素和标准从而规范自己的行为。

总而言之，德育考核改革是为了更好的适应当下“立德树人”背景下“育人”工作的开展。数字化教学工具的应用配合德育考核主体、要素以及更有效的機制的建立是目前职校德育考核改革可以探索的方向。

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作者简介：李开颖，女，汉族，本科，研究方向为思想政治教育。