挖掘地图数字的魅力，点亮地理课堂教学

杨文让

本文通过地图在培养地理核心素养和地理学科能力的作用入手，探讨了地图组成要素中的数字与地图所传达的地理信息之间的关系，明确了教学中数字的重要性，是地理科学以定量分析和定性判断基本方法的基础，从教学的角度出发，探讨了具体教法和教学思路。

关键字：地图中数字的地理意义、定量分析和定性判断、数字与地理事物和现象的相关性

地图是地理学科的第二语言，培养学生的读图、用图、析图的意识和能力，是地理学科的基本能力要求，也是学生必须具备的科学素养，对学生终身的发展具有基础性。以地图为载体传递多样化信息是地理学科的一大特色，并在其它学科和各种能力考试中得到了广泛的应用，是观察、表达、发现能力的集中表现;也是对比、分析、探究等抽象思维能力开展的基石，是小组合作学习的是重要资源和载体。

但现在由于在初中地理不受重视，结果在新课程的高中教学中，学生看不懂地图、读不懂教材的情况比较普遍，课堂活动成了教师和一少部分学生的专利。如何让每个学生学会学习、体验学习和探究过程的乐趣便成为了上好地理课的关键。

地图在地理教学中的功能是多方面的：它可以确定各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理事物的分布知识;它可以表示各种地理事物的大小、高低和形状等的特征;它有助于阐明地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的复杂关系;它便于学生综合分析和了解地理事物动态变化规律;它有助于培养学生观察、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要方式;通过地图还可以对学生进行生动直观的国情教育。所以地图是地理教学中最有价值的直观教具。而地图中的数字则是诸多功能的体现者，是地理事物特征在数量关系的具体表现。通过数字符号实现地理事物和现象在时间和空间上的定性和定量的完美结合和统一。

数字在地图中的作用：它同文字相比具有现象直观性、地理方位性和几何精确性等特点。在地理的教学和学生学习的过程中，学生对定性的识记和理解表现出较强的适应性，但对数字所具有的地理位置的唯一性和不同地区地理事物的数值的多样性普遍认识模糊、甚至于忽略;从而对地理事物的判断生搬硬套课本知识，“张冠李戴”现象突出，导致学习深入不了，人云亦云。

笔者认为应加强地图判读的教学，尤其是地图中的数字教学，使学生真正理解数字所包含的地理含义即对地理位置的指示作用、对地理事物和现象的定性作用（可以根据它的数值特征进行区别和指示其位置和环境特征）、对地理事物和现象的运动变化和趋势的表达，学会理解其所描述地理现象、规律的分布及运动变化便显得非常重要、而且基础，进而用它去表达和描述，最终熟悉和掌握地理学科语言。这样不仅使学生能正确理解规律，而且对于读图能力的培养和提高有重要意义，进而树立用时空观念去分析和发现问题，也为准确解决地理问题奠定了前提，对于学生学、用、通地图有着十分基础而重要的作用。

因此地图教学中应突出数字的地理含义的教学，并以此为突破口，围绕数字对地理位置的指示作用、对地理事物和现象的定性作用、对地理事物和现象的运动变化和趋势的表达作用三方面的理解和应用来组织地图的教学。

一、以数字的地理含义入手，明确事物所表达的地理位置、时间概念，夯实空间、时间观念，为解决问题奠定可靠基础

比如在讲地理运动时，经纬度是重点，其中00 ， 300 ，600，900，23.50 ，66.50纬线是重点 ，因为它们本身就代表一种或几种地理位置概念或意义。需在读图过程中通过有意引导借助数字帮助学生建立时空观念，并通过知识间的联系加强对深对它们的记忆和应用。

再比如00的地理意义： 00可以表示赤道，也可以表示本初子午线，也可以表达太阳高度角进而表示晨昏线，由此延伸可以区分东西、南北半球;00的地理意义还表示在赤道上水平运动物体无偏转等。

再比如一月和七月则表示冬夏季节的概念，而南北半球的季节则是相反的，学生则往往容易忽视，导致错误发生。

因此在教学中必须予以重点强调和有意识的训练，使学生养成准确的时空观念。这样学生地数字的认识已不是单纯的数量符号，而是有着独特的地理意义。

二、从数字表达的地理意义入手，善于应用某些地理数字的定性和趋势导引作用，加强相近事物概念和现象的区别，坚持定量分析和定性判断的统一，体会质变和量变的统一

比如正数、零、负数所表达的地理含义：能表达出不同的地理事物和现象。

像太阳高度角的含义：太阳高度角的正值表示在白天，负值表示在黑夜，而为零表示在晨昏线上。如果全天都为正值（不管大小如何）都表示极昼现象，而全天都为负值（不管大小如何）则表示极夜现象。当然也可以通过极昼和极夜时的太阳高度角来判断所研究的区域的位置特征。

人口自然增长率：如果大于零，则表示人口数量的增长;值越大，表示人口数量增长的速度越快，可能出現人口膨胀现象;在现阶段主要分布在发展中国家。而零和负值则表示人口数量不再增长;值越小，表示人口数量增长的速度越慢，呈现零增长甚至负增长现象;在现阶段主要分布在发达国家，代表性的国家是德国。另外三率即人口出生率、人口死亡率、人口自然增长率的高低也具有比较明确的数值特征，分别以25‰、15‰、10‰作为参照，大于则高，小于则低，对于人口增长模式的判断有十分重要的意义。

像这样的例子还很多：我国降水量的数字：800mm，400mm，250mm、我国一月份00等温线的存在位置等。

三、从数字表达的地理意义入手，善于发现和挖掘同类地理事物数字与数字之间的关系，强化事物相关性的探究，培养综合分析和解决问题的能力

比如在讲黄赤交角时，首先通过读图直观认识其产生原因，进而引入其影响：产生了太阳直射点的往复运动，而移动的范围则是由黄赤交角23.50 的大小来决定。继续探究黄赤交角与 23.50 、66.50这两条回归线、极圈之间的数值联系，与昼夜长短的关系，与正午太阳高度角的关系，与五带划分的关系等。通过引导探究，使学生进一步理清了数字与地理事物和现象的联系，认识数字的巨大魅力，也会使学生对地理科学产生浓厚的兴趣。

另外根据气温或水温的排列可以去判断地理事物所在的南、北半球以及季节、根据气压或海拔的分布去判断气压系统或地形地貌等。

这样对于培养和提高学生的兴趣和学习的方法，进而学、用、通地图有着十分基础而重要的作用，对于学生观察能力和探究能力做到了有的放矢、有理有据，为学生思维的培养和发展搭建知识和能力相结合的平台。

挖掘数字的魅力，点亮地理课堂素质明灯，见识多彩多姿地图和地球。