应用型本科机械类专业实物化毕业设计改革探索

李郁 田卫军 张科元 王敏

【摘要】伴随着我国教育体制改革的逐渐推进，教育行业逐步发生了翻天覆地的变化。在此背景下，国家对于应用型人才培养工作的重视程度越来越高，这使得越来越多的高校开始着手于培养学生的实践创新精神，而对于本科学生来说，毕业设计是展现其实践应用能力最为直接的途径，因此如何就毕业设计教学进行创新改革，仍是教师所需要思考的难题。

【关键词】应用型人才  本科机械类专业  实物化  毕业设计  改革创新

【基金项目】2017年度陕西高等教育教学改革研究重点攻关项目，项目编号：17BG029。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0242-02

毕业设计是本科院校绝大多数工科专业用于考核学生专业知识、培养学生实践动手能力的重要教学环节，其中，作为十分强调学生实践能力的机械类专业，毕业设计始终在该专业学生的四年大学生涯中占有举足轻重的地位。

一、机械类专业毕业设计教学现状

1.毕业设计选题不够科学

通过对多数本科机械类专业毕业设计情况调研可以发现，现有高校开展毕业设计教学的主要模式仍为指导教师分配题目，而学生本身只能按照教师的设计思路来完成毕业设计，这使得学生的毕业选题严重受到教师的限制，再加上多数教师思想较为保守，确定题目时时常会借鉴以往的毕业设计题目，进而导致学生的设计题目很容易脱离实际，并不能有针对性的与机械类专业发展情况相结合。

2.毕业设计过程监督不足

一般来说，毕业设计同样为学生的在校学习任务，因此也应受到学校及教师的监督与管理，但从實际来看，很多学校并不会就学生的毕业设计过程有较高要求，许多学生往往会一边工作一边完成毕业设计，这使得学生面对毕业设计多存有应付心理，不仅只关注设计功能能否实现，更有甚者还会投机取巧找他人代做。

3.毕业设计考核不够合理

基于本科机械类专业毕业设计指导教师能力不足现状，毕业设计考核体系不健全同样制约着学生毕业设计质量的提高。其中，由于考核体系单一，多只针对学生的毕业设计报告及毕业答辩情况进行评定，使得教师对学生毕业设计完成情况的了解相对片面，导致很多有较好实践创新精神的学生并不能获得较为公正的设计成绩，一方面既影响了其动手实践的热情，另一方面也加剧了设计抄袭等不良现象的滋生。

二、实物化毕业设计的改革措施

1.注重设计选题，强调基于实物化的模型设计选题

基于机械类专业毕业设计选题受传统选题思想影响问题，需进一步加强选题的科学性，确保选题符合机械行业发展特点。一方面，学校及教师应逐步转变选题模式，积极借鉴研究生设计选题方法，不仅指导教师由学生自主选择，选题也应由学生自己决定，同时，针对选题阶段，学校应在学校资源允许下，给予学生更多了解实际行业需求的机会，使其能够正确判断所选题目对于机械行业发展的影响价值，从而促使其积极选用具备一定创新性的设计题目;另一方面，在选题过程中，教师应引导学生选择实践性较强的题目，尽量避免以理论研究为主的题目，鼓励学生在设计中加入自己的创意和想法，并及时给予其一定帮助，确保其能够顺利完成设计工作。

2.注重设计过程，强调基于实物化的模型制作设计

实物化毕业设计要求学生必须就设计所需模型进行真刀真枪的制作，而绝非停留在图纸上。因此，教师及学校应加强对于学生设计过程的监督与管理，及时了解学生的设计进度，并要求学生阶段性的提交进度报告，进而有效确保学生能够按照学校进度要求来完成毕业设计。同时，针对机械类专业毕业设计，教师应提前帮助学生制定良好的设计计划，引导学生严格按照工程图纸制作、工艺流程设计、零部件加工、实物模型装配等环节来开展设计，确保学生能够循序渐进的完成毕业设计，并杜绝一切设计抄袭或者代做设计行为的发生。

3.注重毕业答辩，强调基于实物化的模型设计展示

基于以往毕业设计评价体系不健全问题，教师应逐步构建以毕业答辩为主、以毕业过程报告为辅的考核体系，全方位就学生设计成绩进行评定。其中，针对毕业答辩过程，应强调学生的设计模型展示，不仅要要求学生展示设计报告和设计图纸，还要要求学生现场展示模型功能，要根据模型演示过程进行性能指标评定，并用最客观、公正的评价就学生设计工作进行评定。

三、结束语

本文简述了本科机械类专业毕业设计教学的现状，并从三个角度分析了实物化毕业设计改革的具体措施，确定了应用型人才培养对于机械类专业教学工作的重要意义。同时，对于广大本科机械类专业教师来说，只有进一步提高对于学生毕业设计的监督力度，加强学生设计选题的合理性以及设计考核的科学性，才能有效提高学生的毕业设计质量。

参考文献：

[1]霍绪尧，符宝鼎.机械设计专业综合实验课程改革的探索与实践[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2016，（01）：128-130.