影响小学生竖笛学习因素之初探

范永乐

【摘要】《音乐课程标准》中强调器乐教学可以提高学生学习音乐的兴趣，同时也强调了器乐教学的重要性。而现阶段我们的教材中选择的是竖笛。竖笛入门简单，又便于携带，给所有义务教育阶段的学生提供了一个学习音乐、走近音乐的机会。

【关键词】个体差异  识谱  竖笛教学

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0214-01

一、男女性别差异对竖笛学习的影响

北京大学教授吴必虎曾提出“男女生错龄上学”的想法。其针对的就是在同一时期男女生的各方面发展差异所产生的。据研究表明，男生早期大脑语言的发育水平会晚于女生。与女生相比，男生的智力发面发育比较缓慢，在完成精细动作以及协调能力方面处于“粗放式的发育”阶段，而这些精细动作的协调能力其实就是运用手指的能力。

在学习竖笛时，尤其需要手指的能力。一是手指与眼睛、大脑的协调能力;二是各个手指的分离能力;三是大脑对手指的控制能力。这三点在竖笛教学时，明显男生的能力會稍微弱一些。有的男生会将手指与指法错位，漏按或错按;有的是在变换指法的时候，手指不能很好地、迅速地转换下一个音符的指法;有的则是在学习竖笛指法的过程中，常常按孔按不实或漏气。这可以看出大部分的男生与同时期的女生比，他们的小肌肉群还没有完全发育好，协调能力稍弱。

竖笛属于吹管类的乐器。竖笛音色的好坏，关键在于气息的控制和运用，这就需要我们身体与气息的配合。吹奏竖笛时，气息要平稳，不能时大时小。对于小学的男生来说，由于这样的性别差异，他们本身的自控能力就不如女生，常常会吹出“怪音”，自己还会越吹越兴奋，这就容易错过上课学习竖笛的关键期，影响他们后续的竖笛学习。

二、识谱教学对竖笛学习的影响

对于小学生来说，他们从三年级开始接触竖笛这件乐器，通过一、二年级的音乐课堂学习，对乐谱是有一定的认知的。即便是没有学习过乐器的学生，他们也可以唱出音符的唱名。当然，也许他们不能很迅速地将唱名与音符相对应，但是对dol、re、mi、fa、sol、la、ti、dol还是有记忆的。作为一名初学者，苏少版三年级上册教材中的竖笛曲比较短小，从左手的sol、la、ti开始，针对竖笛指法进行训练。对于这一短小的不需要双手配合的竖笛曲，学生还是比较容易接受的。但是到了后期一些需要双手配合的乐曲，有的学生就出现了音符与唱名、指法“三不一致”的现象。针对这一现象，在课堂中我采用了以下几种方法：1.唱谱摆指法。即嘴上唱什么音符，手上摆出相对应的指法;     2.在竖笛上标注0、1、2、3、4、5、6、7这八个音孔，再在手指上写上0、1、2、3、4、5、6、7相对应的音孔，让学生分别用手指上的数字去找竖笛上的数字，形成0对0、1对1这样的方式，让学生有意识地记住指法对位。3.唱简谱、唱数字。对于学习过乐器的学生来说，唱出唱名、摆对指法是没有问题的，但是对于没有学习过乐器的学生，能够有效快速地唱出唱名、摆出指法就有些困难了。由于我们现在所用的是苏少版的简谱版，我就在不影响大部分学生学习竖笛的情况下，请学生在完成唱名的唱谱后，再请学生进行阿拉伯数字的唱法。因为学生对数字发音的熟悉度远远超过对dol、re、mi、fa、sol发音，所以我就请学生在不改变旋律的情况下，再用阿拉伯数字的发音来唱一遍谱。这样一来，学生不会因为不熟悉而产生排斥和畏难情绪，也帮助一些没有接触过乐器的学生提供了一个学习的方法。

三、课后练习对竖笛学习的影响

练习是学习乐器的必经之路。一般来说，在教师教授竖笛的过程中，是教师传授方法和技巧的过程，同时也是发现学生存在问题，并解决问题的一个平台。

学习竖笛，在课后练习上也要注重方式方法。1.要先练基本功再练乐曲。很多学生喜欢吹乐曲，只记住某一个曲子的指法，而不是竖笛的基本指法，这就导致了有的学生换了一首乐曲给他吹，他自己就不会了。每天应该安排10分钟左右的时间练习基本的指法，这不仅可以帮助学生记住指法，还可以有效地练习手指肌肉群，最终达到事倍功半的效果。2.要抓住重点，解决难点。许多学生在练习竖笛曲时，喜欢从头吹到尾，而对于乐曲中的重点、难点基本视而不见，导致在吹奏整首乐曲的时候，就会断断续续，缺乏乐曲吹奏最基本的完整性。更谈不上表现音乐的美了。我们只有将自己的“弱项”反复单独的练习，才会真正的得到进步和美感。3.保持练习的心情，不要有畏难情绪。水滴可穿石。我们学习一门乐器也是一样。任何学习都不是一蹴而就的，都是通过一天一天不断地练习、积累，才形成的一个完整的作品。重复的过程是枯燥的，难免会出现疲惫、厌倦的情绪，这个时候，千万不能放弃，可以稍稍休息，再继续练习。任何一个学习的过程都是从量变走向质变的过程。

综上所述，我们在音乐课堂上，要针对学生的个体差异，帮助我们的学生打好扎实的音乐基础，充分挖掘他们的音乐潜力，让学生对学习竖笛这件事，不痛苦、不畏难、不懈怠，努力做到音乐课标所提出的具体要求。