元认知视域下加强职教语文阅读教学的措施研究

梁玲

【摘要】元认知在人的认知体系当中有着重要的存在意义，是一种反思性的认知模式，对于学生来说，在其认知建设过程当中，元认知有利于让学生发现自身认知的盲点，找到学习突破的方向。职教过程中的语文阅读教学，也要以元认知为基础才能真正确保体现出优势。为此文章中将基于元认知对职教的语文阅读教学策略进行思考分析，推动教学改革。

【关键词】元认知  职教语文教学  阅读教学

【中图分类号】H19      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0100-02

职教是职业教育的简称，是面向就业开展的教学，对于这一阶段的教学来说，学生的个人主动学习及经验积累十分重要。而元认知是学生认知建设的重要基础，在语文阅读教学过程中同样意义重大。通过反思性的认知，学生能够找到自身以往认知方式的问题，找到未来认知建设的方向进而巩固知识基础，得到更理想的学习效果。

一、元认知概述

元认知，也可称作反省认知、超认知、监控认知等等，其主要是指个体对自身当前认知情况的综合认知情况，这也是后续认知建设规划的基础。学习者通过元认知，能够对于自身的思维特征、认知概况等有一定程度的了解，通过检验、评估的方式，可以得到更加全面的认知信息，进而以此为基础规划自身未来的认知建设计划。一般来说元认知体系主要是由知识、体验与监控三部分构成，是一种动态性的认知体系，对于学生来说，是其总结学习经验的重要基础，在各个阶段的教学过程中，元认知对于学生的认知建设来说都有重要意义，职业教育是培养专业人才的关键环节，而且对于学生的自主意识培养有着关键作用。为了培养学生自主思考与自主解决问题的能力，必须要利用元认知理论引导学生去学习，才能够让学生学得更快。语文阅读教学更是如此，阅读是且必须是学生独立完成的认知过程，而元认知是帮助学生明确当前自身阅读情况，包括阅读量、阅读理解程度、阅读习惯及阅读倾向等等，并且可以以此为基础去对自身未来的阅读学习做好规划。简而言之元认知是当前语文阅读教学必要的基础，特别是对于职教学生来说，作为一个独立的成人，元认知更是其认知建设的必要因素，为了确保元认知在教学过程中的实际意义得以体现，需要基于元认知视角去思考阅读教学策略，这将是教学改革的方向[1]。

二、元认知视域下职教语文阅读教学措施研究

（一）基于元认知的阅读信息积累

阅读信息的积累是一个有利于让学生对于过往阅读进行回顾过程，如同以上所述，教师引导学生进行阅读的过程中，对于每次阅读，学生都要做到心中有数，为此必须做好总结，包括对于自身当前整体阅读情况的总结、本次阅读情况的总结、包括阅读量的总结、阅读理解情况的总结，这是经验的总结过程，是获取自我认知综合信息的必要途径。所以教师从初期开始便应当组织学生利用记笔记的方式将自身的阅读情况记录下来，例如近一周内阅读了几篇文章、几本书或是书中的几个章节，无论是课内的还是课外的都要包含在内，以及从阅读过程中得到的零散的感触，得到的反思，都要进行总结，这是学生从阅读过程中总结经验的主要途径。

（二）基于元认知做好阅读评价

有了对于自身的阅读情况评价，才能做好后续的阅读管理，职教学生也要具备对于自身阅读进行评价的能力，进而更好的掌控自身阅读过程。在学生记录了阅读信息后，对于自身不同阶段的阅读情况要进行对比，衡量出最高与最低基准，进而了解自身阅读的整体情况。教师也可以协助学生进行总结，但是不可过度影响学生的自我评价。在评价过程中，学生还可以与班级的其他同学进行对比，衡量自身的阅读量、阅读讨论参与度、阅读类型倾向等等与他人是否存在差距，存在怎样的差距等等。最终学生可以获得一定的信息，转换成一定的分值，有助于让学生对于后续阅读进行规划。

（三）基于元认知的阅读规划

元认知所反映的是学生自身综合认知信息的基础，而反映出的各方面信息则是进行阅读规划的基础。在学生分析出了自身的各方面阅读信息并且完成了总结后，教师要引导学生进行后续的阅读计划制定。通过学生的阅读信息总结，能够掌握学生阅读需要强化的部分，提升其在計划中的比重，起到强化作用。例如学生的文言文阅读量不足，那么在后续阅读计划中便要提升文言文阅读的比重，如果学生的阅读量严重不足，在后续阅读计划中便要循序渐进的增加，学生有了计划的引导，后续阅读效率更高，也更具针对性。

结语：

元认知是学生认知体系中基础的一部分，在学生的认知建设过程中，元认知能够让学生反思学习的过程，根据反思的结果去调整自身的后续学习规划，明确学习目标。对于职教语文阅读教学来说，学生元认知也有着重要的应用意义，能够让学生的阅读方向更加清晰，在有限时间内累积更多阅读经验，有更多收获。

参考文献：

[1]张莉.元认知视域下职教语文阅读教学实践探微[J].江苏教育研究，2018（007）：79-83.