新课改背景下课堂教学有效性策略研究

周晓琴

【摘要】课堂教学是开展教学活动的主要阵地，也是新课程改革的主要内容，在新课程改革的背景下，应该重视课堂教学的有效性，重新深入研究课堂教学的方法与过程，使学生能够通过自主探索、思考以及质疑等方式，提升自身的综合能力，从而使学生获得更多的知识。基于此，本文主要对新课程背景下课堂教学的有效性策略进行分析，希望能够进一步提高课堂教学的有效性。

【关键词】新课改  课堂教学  有效性  效率

【中图分类号】G658.4      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0013-02

前言

在新课程改革的背景下，我国课堂教学已经发生了很大的变化，不仅课堂教学内容更加多样化，而且也更加丰富，从而有效的激发了学生的学习兴趣，使学生能在课堂上更加踊跃的发言与回答问题。同时，多样性的教学手段与丰富的教学资源也为教师的教学带来了诸多的便利，但是仍然有部分教师受到传统教学观念的影响，导致其自身的教学能力得不到提升，进而降低了课堂教学的效果，所以，必须要在新课程改革的背景下，有针对性的提升课堂教学的有效性，从而提高我国课堂教学的水平与质量。

一、新课改背景下课堂教学的现状

就目前的课堂教学情况来说，虽然新课程改革已经得到了普及与深入，但是有部分教师却不能深刻的掌握新课改的相关要求，仍然采用传统的教学方式进行教学，这对于学生来说是非常不利的。在实际的教学过程中，一些教师会对学生的课余时间进行挤压，以身体健康与心理健康作为代价，对学生进行负重教学，并且教学内容与教学方式也有待整合，导致学生出现一定的厌烦心理，并且还有教师在课堂教学中，重点强调知识的讲述，让学生通过机械化的训练以及死记硬背的方式进行学习，延续使用题海战术对学生进行训练与培养，这样一来学生无法掌握有效的学习策略，也不能够寻求更加适合自身的学习方法[1]。同时，还有部分教师采用陈旧的评价方式对学生进行评价，依然将成绩看作衡量学生的唯一标准，这十分不利于学生的全面发展，降低了学生的学习效率，也降低了课堂教学的有效性。

二、新课程改革下提高课堂教学有效性的有效策略

（一）突出学生的主体学习地位，提高课堂互动效率

教师应该充分的贯彻与落实新课改的相关要求，全面的转变教学观念，重点突出学生的主体学习地位，使学生能够成为课堂教学的小主人，并且教师自身也要完成角色的转换，不再将课堂教学作为教师一个人表演的平台，而是真正的将课堂教学作为师生之间互动的平台，从而真正的发挥出课堂教学的作用与价值，促进学生的全面发展与成长，让学生能够在课堂教学中更加自由的对知识进行探索与学习[1]，真正的让学生发挥出自身的主观能动性，提高学生自主学习的能力，进一步提高课堂教学效率。同时，教师应该做好自身的本职工作，完成角色方面的转化，使学生能够不再处于被动接受知识的状态，充分的发挥出学生的创造能力，促进学生的个性化发展。

（二）创建教学情境，激发学生思维

在课堂教学的过程中，教师应该结合实际的教学内容，为学生创建符合学生需求与学生能力的教学情境，从而激发学生的学习兴趣以及学生的思维，使学生与学生之间的思维发生碰撞，从而进一步提高课堂教学的有效性。在实际的教学过程中，教师应该对学生掌握知识的能力进行全面的了解，并且深入的研究教学内容，为学生创建更加符合实际的教学情境，帮助学生改变传统的教学框架，突破学生固有思维的束缚，为学生打造出更加生动、活泼的课堂教学氛围[2]。

（三）分层教学，实现因材施教

为了能够进一步提高课堂教学的效果，教师应该对学生实施分层教学，全面的了解全体学生之间的差异，以及学生的心理、性格等方面的特征，从而为学生制定更加有针对性的分层教学，并且对每个不同层次的学生制定具有差异性的教学目标，使学生能够按照目标学习，同时，教师应该针对学生的具体学生情况，对学生进行分层辅导，这样一来就能够使每一名学生都能够得到相应的进步与发展。

（四）完善评价体系，提升课堂评价效果

教师应该在课堂教学不断的优化与调整过程中，寻求一套更加成熟的评价体系，从而对学生进行更加系统化的评价，充分的体现出学生的学习效果。首先，教师应该对学生的学习过程进行评价，摒弃传统成绩为标准的评价方式，其次，教师应该从学生自身的进步程度入手，对学生进行有针对性的评价，最后，教师也要在课堂教学中组织学生进行生生互评与自我评价，这样一来就能夠使学生更加全面的认识到自身的不足，使学生能够获得更加全面的发展。

结束语：

综上所述，为了能够进一步提高课堂教学的有效性，教师必须要对新课程改革的要求融会贯通，并且将其贯彻与深入到实际的教学中，按照新课程改革的标准对学生进行教学，从而全面的提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李玉红，陈菊，李静，黎娇凌，刘丽萍.浅析黔南民族地区初中生物课堂教学质量的有效性提升[J].教育教学论坛，2019（17）：197-198.

[2]李霞林.陷阱教学法在高职会计信息化教学中的应用探讨[J].现代商贸工业，2019（10）：155-157.