基于“双创”项目导向的高职院校电子商务教学改革

胡晓娟

摘 要：文章在分析了当下高等院校电子商务教学体制和当下企业对于电子商务岗位招聘需求的基础上，开展了以“双创”项目为导向的高等院校电子商务教学体制并总结发现该教学模式具有调动学生自主学习、团队协作学习、理论紧密联系实际、理论课程与专业竞赛相联系等特色。

关键词：“双创”;电子商务;教学改革

在信息技术快速发展的今天，电子商务发展已经从原先的应用型技术扩展到社会经济各领域的服务型应用，电子商务行业需要大量具有创新创业能力的应用型技能人才。“双创”教育是依据国家人才的需要，以创业就业为导向目标，根据学生的个人能力进行创业能力和创新能力提高的人才培养模式。高等职业院校旨在培养应用型人才，当前教学改革处于上升发展期，电子商务专业教学改革势在必行。

1 教学改革背景

1.1 当下高职院校电子商务教学

高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分。深化高职教育改革，以培养学生就业为导向，提升学生职业能力培养为目标，从而满足社会发展和经济建设的需要。进入21世纪，教育部门积极推进“项目导向，任务驱动”的教学模式，注重培养学生的实际操作能力。

1.1.1 国外高职院校

国外高职院校一般采用“工学结合”教学模式，该模式是一种将学习与工作相结合的教学模式，主体是学生。充分利用学校和社会的教育环境资源，把课堂教育与校外工作有机结合起来，给学生带来很多利益。不仅能让学生将书本上学到的知识及时地用于实际工作中，还能激发学生主动学习积极性，给学生带来经济上的收益。世界发达国家高职电子商务专业中，有许多国家采用此种教学模式并取得了较好的成果。例如，德国的“双元制”。

1.1.2 国内高职院校

我国在积极推进高职教育改革的进程中，也在积极地采用“工学结合”模式。三年制教育，前两年理论教学，配备相应的专业社会实践和专业见习。第三年纯实践教学，专业称之为“顶岗实习”。学校负责输送人才，企业负责培养岗位人才，学生主要负责身份转换，以电子商务企业职员的身份参与工作中并能获取一定的报酬。国内高等职业院校此类工学结合模式并没有做的很到位，理论课很大程度上是本科院校的压缩版，实践类课程偏少，企业在培养学生的过程中经常会发现学生对于电子商务专业的知识掌握不全面，实践能力弱等不足。

1.2 企业电子商务岗位人才需求

随着我国电子商务的飞速发展，电商企业人才需求一直在增长。电子商务专业、国际贸易专业、市场营销专业等专业都被列为电子商务岗位招聘人才的重点专业对象。但是，企业却仍然面临找不到合适人才的困境，众多电子商务专业学生却处于失业状态。一方面是当今电子商务人才培养模式存在一定缺陷;另一方面，学生本身对自己专业缺乏准确认识，缺乏实践与解决实际问题能力。

2 “双创”电子商务教学的实施应用

2.1 “双创”电子商务教学的概念

“双创”教育是依据国家人才的需要，以创业就业为导向目标，根据学生个人能力进行创业能力和创新能力提高的人才培养模式。此类教学模式包含了“翻转式”课堂教学模式的特点，以学生为中心，推翻纯理论授课模式，采用半理论半实操的模式。随着计算机网络和互联网应用的普及，此类教学模式变得十分可行和现实。

2.2 “双创”电子商务教学改革实践

我以浙江科贸职业技术学院电商专业17级、18级学生作为教学对象，分别在全国跨境电子商务技能大赛的比赛中，《跨境电商平台推广实战》课程教学中，采用“双创”电子商务教学改革实践教学方法，取得了良好的教学效果。

2.2.1 电商专业17级

在电商知识掌握扎实的基础上，进一步拓展学生专业素质技能，以及培养学生“创新创业”精神，结合學科类竞赛是一种较好的教学方式。作为指导老师，带领电子商务专业17级的3名学生参加了第三届全国跨境技能大赛，取得了团体三等奖的优异成绩，并荣获“优秀指导教师”称号。此次竞赛，全国192所院校、12513名学生参赛。比赛分为实战运营和运营决策两个模块。从2019年5月院校选拔赛开始到12月全国总决赛结束历时8个月，锻炼了学生的意志力以及提升了团队协作能力，优化了人才的培养与选拔机制，为接下来的顶岗实习和就业奠定了基础。

2.2.2 电商专业18级

对于18级学生，“双创”教学模式主要应用在《跨境电商平台推广实战》课程中，半理论半实践为主。对于一些理论知识，采用的是结合实际店铺后台——速卖通平台的讲课模式。跨境电商不仅语言上是学生的难题，还有平台运营规则。电商更新迅速，书本知识永远跟不上最新政策变化，所以在理论教学过程中引入实际平台，学生能更容易地接受掌握平台知识。在实践教学中，引用了速卖通仿真实训平台进行仿真运营。实训结束后，学生中有多位同学真正做起了店铺运营，拼多多淘宝等。

3 教学改革的成果展示

将“双创”教学改革模式实践与全国跨境电子商务技能大赛的比赛中，《跨境电商平台推广实战》课程教学过程中，学生学习的主动性积极性大大增强，学生与团队间协同合作，与老师之间的沟通也实现了很好的互动。不仅活跃了课堂气氛，同时学生也能更好的吸收和应用理论知识。学生普遍反映教学效果良好，相比于老师的直授式课堂，他们更喜欢这种“双创”模式。

参考文献

[1]李绩才.基于翻转式课堂模式的《电子商务学》教学改革与实践[J].高等学刊，2017：107-108.

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[3]朱兰珍.基于实践教学的高职电子商务人才培养模式研究[J].经济研究导刊，2015，（35）.

[4]朱壮华、毕雄飞.电子商务专业人才培养模式的探究[J].山西财政税务专科学校学报，2016，（4）.