音乐更应悦

【摘要】在如今音乐课改的背景下，尊重学生主体地位，让学生主动参与音乐学习，是每个音乐教师都需要实现的目标。那么如何提升音乐课堂教学的有效性，从而帮助学生更好地主动参与学习应是本文所要研究的。本文从小学音乐课堂教学中存在的问题入手，对提高课堂教学有效性的策略进行了深入分析。

【关键词】学生主体;课堂教学;有效性

【中图分类号】G623                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）04-0225-01

【本文著录格式】武媚.音乐更应悦——提升音乐课堂的有效性[J].北方音乐，2020，02（04）：225，227.

一、小学音乐课堂教学中存在的问题

（一）不具体的教学目标

教学目标是教案设计中很重要的一个环节，对于音乐课教学结果起到了关键作用。教学目标不具体，就会造成最终呈现不出最佳的课堂效果，同样也对学生的学习造成影响。我们知道教学目标分为三个环节，缺一不可，不好好制定具体的教学目标，教师在开展教学任务时就会缺乏重点，不能够进行有效教学。

（二）忽略学生主体地位

小学音乐课需要面向全体学生，使每一位学生的音乐潜能得到开发并从中受益，所有的音乐活动应以学生为主体，让学生主动参与音乐课堂，所有的教学设计都应立足于此。而在实际的音乐课教学中，我们往往会发现，教师对于教案不断推敲打磨，只为学生能够按照设计的步骤完成课堂任务，一味追求游戏、出彩环节、表演，没有真正关注学生对于音乐的学习，严重忽略了学生的主体地位。教师以自我为中心，严重制约了教学有效性的实现[1]。

（三）教学模式单一化

很多教师在音乐课堂教学时，模式过于单一，仅仅依靠多媒体播放音乐，播放一些图片或视频，这样每节课循环往复，久而久之，学生就会觉得音乐课枯燥乏味，对音乐课提不起兴趣;还有一部分教师，喜欢教授音乐理论知识，理论固然重要，它是学习音乐的基础，但是如果不加以选择优化就全盘教授，很多知识学生无法消化吸收，不符合小学生对音乐学习的需求。这样单一化的教学模式，不但限制了学生们的思维发展，也使课堂变得更加沉闷。课堂教学模式的单一化还体现在教学设计，大部分音乐教师是根据自己准备的课件教学，而实际的教学中，应根据学生的接受情况及表现去教学。

二、提高小学音乐课堂教学有效性的策略

（一）教学目标要具体化

在小学音乐课堂教学中，教学目标可以说是整个教学的重中之重，教学目标包括：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标，通过这些目标的制定来引导学生更有效地学习音乐。教学目标的制定不是一成不变的，在教授不同乐曲时，其教学目标也要发生相应改变。教学目标不能太大，要有针对性和目的性。教学目标要能够切合学生的实际情况。例如：在学习小学音乐苏少版二年级上册《两只小象》可以设置以下的目标：（1）知识与技能：通过学习歌曲《两只小象》感受三拍子旋律特点，并能自然地、有表情地演唱;（2）过程与方法：通过体验、模仿、合作等方法，学习歌曲并加入打击乐器小组一起参与表演唱，增强合作意识和协调能力;（3）情感态度价值观：通过唱、听、动引导学生参与音乐活动，掌握三拍子的音乐韵律，养成倾听的音乐习惯。

（二）良好的教学情境

音乐课是为了让学生能够聆听美、感受美的，所以良好的教学情境是帮助实现这一目标的重要手段。简言之，要突出音乐课的与众不同，不单单是学习一首歌、聆听一首曲，要让课堂变得更加有效，是需要营造良好的课堂教学情境。好的情境，能让学生更具代入感，积极参与到课堂中，在满足好奇心的同时掌握音乐知识，从而获得情感体验。例如在小学音乐苏少版四年级下册第一单元《舞起来》中，《马刀舞》作为本单元的欣赏曲目，实际教学中我们可以设置这样的情境。在导入环节，教师就可以播放全曲带领学生跟着音乐做简单律动进场，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也将整体环境贴近音乐，这时教师提问“乐曲中有没有相同的地方？”结合之前的律动学生回答。之后，教师带领学生分段欣赏乐曲，让学生更明确答案，当学生较为熟悉了乐曲时，教师可以给学生添加一些音乐相关知识，包括介绍作曲家及乐曲的创作背景，最后学生结合自己对音乐的理解再次欣赏乐曲，这样通过情境的设置可以激发学生的兴趣，真正提高音乐课堂教学的有效性。

（三）优化整合教材内容

小学音乐教材内容的整合也是提升课堂教学有效性的重要举措。很多教师在拿到教材时，都是按照单元一课一课有序地进行教学的，这样看似有规律的教学实际上并不利于学生对于音乐知识的系统学习。苏少版的歌曲大多数是以题材进行分单元的，也就是说一个单元中的歌曲都是相似的主题。其中可能包含了二拍子音乐也包含三拍子音乐，也可能包含C大调歌曲或者F大调歌曲，这样就会造成在学习音乐知识时学生产生混淆。这就需要教师合理地将教材优化整合。例如，在教学前，教师可以将整本书的歌曲按照拍号划分或者按照调号划分，这样开展教学能够更有利于学生对于音乐知识的掌握;除了整合教材进行教学，教师还可以优化教学内容。现在的孩子们受到流行音乐的影响，对于书本中的歌曲会觉得有些不喜欢，那么在教学时老师就应多考虑学生的感受，在合适的单元中加入合适的音乐拓展。例如，在小学音乐苏少版四年级上册第一单元《五彩民歌风》的教学过程中，为了让学生深入学习五线谱，可以在课堂中引入当下比较流行的歌曲《小苹果》，这首歌曲不仅曲调简单，学生也比较喜欢。不仅降低了音乐学习的难度，也能提升教学有效性。

（四）利用多媒体技术

随着多媒体技术的发展，音乐课堂中利用多媒体技术开展教学，使音乐课堂更加生动、形象，通过不同的导入方式，图片、视频、音乐等，能够有效激发学生的学习兴趣，让他们觉得音乐课没有很无聊，喜欢上音乐课。有效利用多媒体技术，可以让课堂效率事半功倍。在音乐课程标准中也指出，教师一定要充分掌握现代化技术，研发教学资源，转变教学理念，学会用先进技术开展音乐课堂教学。例如，在小学音乐苏少版三年级上册第一单元《音乐是好朋友》的教学中，教师可以利用多媒体带领学生开展学习，结合歌曲的旋律制作课件，将以往师生用手画旋律线感受音乐这一环节利用ppt演示出来，在播放歌曲的同時自动绘制相应的旋律线，这不仅让学生能够直观看到旋律的走向，也能更好地帮助学生找准歌曲的音高。通过这种方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了音乐课堂教学有效性。

综上所述，基于音乐新课程改革背景下，教师一定要采用各种各样的途径来体现学生的主体性，进而激发学生对音乐的兴趣，使学生在轻松、自由的课堂下学习，真正提升小学音乐课堂教学的有效性。

参考文献

[1]张蕾.小学音乐课堂教学有效性的探索[J/OL].学周刊，2016（19）：214-215.

[2]周雁冰.提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2014（9）：169.

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[4]佚名.乘着音乐的翅膀——浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].黄河之声，2018（13）：93.

[5]陈慧林，张海花.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].中华少年，2017（36）：245.

[6]何立晶.新课标下如何提升小学音乐课堂教学有效性研究[J].科学中国人，2017（24）：377.

[7]朱雨晴.提升小学音乐课堂有效性的教学策略[J]. 黄河之声，2016（14）：23.

[8]佚名.唱响和乐，让美妙音乐响起来——提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径[J].小学生作文辅导：读写双赢， 2018（11）：92.