学有所悟，学有所乐

吴春云

【摘 要】 数学教学是培养学生逻辑思维的重要方式之一，教师对数学教学的创新有利于培养学生的学习兴趣，提高其思维能力。本文对小学数学教学的创新路径进行了深入的探究，从创设情境、教学与生活相结合、游戏教学法、多媒体教学法、以学生为主体等几个方面进行论述，以期为小学数学的创新做出贡献。

【关键词】 小学数学;创新教学模式;兴趣教学

在新课程改革的环境下，要求教师积极创新教学路径，培养学生的学习兴趣，激发其学习能力，使其学有所悟、学有所乐。小学数学作为小学中最基础的教育，要明确其教育目标，积极联系实际，提高学生的逻辑能力与创造力，使其在数学中获得快乐，促进全面发展。

一、情境教学法

数学教学的内容是抽象的，对于低年级的学生来说十分枯燥乏味，而且很难理解，所以教师在教学中要创设情境，激发学生的学习兴趣。教师在讲课时可以将知识融入故事中，通过讲故事情境来达到教学目的。例如，在讲解“路程与时间”的知识时，可以通过“小八路过桥”的故事进行教学：在抗战时期，小八路要将一份重要书信送到小王庄，但去那里的路上要经过一座有敌人驻守的桥。小八路在桥对岸仔细观察，寻找过桥的方法，观察中，他发现炮楼上的敌人每两分钟出来巡查一次，每次出来五分钟，而从他所在的位置走到桥上要两分钟，过桥也要两分钟。经过考虑，他终于找到了安全过桥的方法，你知道他应该如何过桥吗？通过这样的故事，可以吸引学生的注意力，并引发其思考，在最终揭开谜底后，也会使学生的印象更加深刻。此方式不仅可以激发学生的学习兴趣，对学生思维能力的培养也有一定的积极作用。

二、实践教学法

兴趣是学生最好的老师，要提高学生对数学的兴趣，就要将教学活动与生活实际相结合，通过生活化的教学语言，让学生更为直观地了解数学知识。首先，要将生活中的情境引入数学教学之中，用生活化的语言进行学习探究。例如，在“认识人民币”一课中，教师可以在班级里设置超市这一情景，让学生利用模拟人民币教具进行采购，在这一过程中，不仅可以让学生认识人民币，懂得人民币的运用，还可以帮助其复习加减运算知识，有利于其数学水平的提升。其次，对于一些较难的知识点，不能仅用书面化的语言进行教学，要使其贴近生活，才能更好地理解其中内容。例如，在对“直线与线段”一课进行讲解的时候，如果只是介绍概念，不能让学生很好地理解，就可以用绳子来演示线段的含义：教师拿起绳子，将其拉直，在两手之间的部分就是线段，同时让学生指出在班级里都有哪些线段。通过这样的方式，可以让学生更清楚地认识线段是什么，还能够提高其对课堂的注意力，有利于更好地进行数学教学。

三、游戏教学法

爱玩是小学生的天性，所以教师要利用学生的这一特性，将游戏教学法融入数学教学中，以促进学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，在七巧板的教学中，教师可以让学生发挥想象力，用七巧板进行拼图游戏。由于游戏的吸引力，学生会更加主动地融入课程之中，他们可能会拼成房子、金鱼、帆船等不同的图形。这时，教师就要提问：“你的图是使用哪些图形拼成的？”“仔细观察你的图案，你有什么新的发现？”学生就可能回答：“七巧板中有两个一样大的三角形，正方形最少，三角形最多。”通过游戏的方法，可以使学生认识七巧板，也培养了他们的创造力和想象力。

四、学生主体教学法

根据新课程改革的要求，教师在教学中要改变以往“一言堂式”的教学模式，充分发挥学生的主体地位，培养学生的探究与怀疑精神，使其主动探索知识，促进其自主思考能力的提升。首先，教师在教学中可以采用探究式教学的方式，例如，在进行“多边形的面积”教学时，教师可以先提出问题：“梯形的面积要怎样计算？为什么要这样计算？”让学生分组进行探究，并得出结论;也可以让学生利用教具，用实践的方法进行探究。在学生有了一定的思考后，教师再进行讲解，可以增加教学过程的趣味性，激发学生主动思考的能力，充分培养其探究精神，使其拥有自己解决问题的能力。其次，教师还要培养学生的怀疑精神，在数学课程中，能够提出疑问才能真正接受一个知识，质疑的过程就是思考的过程。所以，教师要鼓励学生质疑，并积极解答，促進学生学习能力的提升。最后，对于提出问题的学生要积极鼓励，即使其提出的问题过于简单或与本节课内容不符，也要予以回答，不能敷衍了事，更不能进行批评，避免打消学生的学习兴趣。教师在提问过程中要合理分配问题，不能只照顾成绩优秀或回答积极的学生，要让每个学生都参与到课堂中来，这样才能让学生充分体验到数学的乐趣。

五、多媒体教学法

随着现在教学资源的不断进步，教师要巧用多媒体进行教学来激发学生对数学学习的兴趣。相较于枯燥的数字教学，小学生更容易接受更加直观有趣的内容，所以，教师可以利用多媒体播放视频、音频等能吸引学生注意的内容进行教学。例如，在进行乘法教学时，教师可以通过《森林的清晨》这一动画辅助教学：在一个清晨，太阳刚刚升起，大公鸡就“喔喔喔、喔喔喔”地叫了起来。小喜鹊被吵醒了，很不开心。这时，喜鹊妈妈说：“孩子，你听，大公鸡的叫声不仅是在叫我们起床，还蕴含了有趣的数学知识呢！”小喜鹊开始仔细听大公鸡的叫声，果然发现了规律。它说：“大公鸡每次叫3个喔字，一共叫了2次，所以它共叫了6个喔，也就是3×2=6。”然后，小喜鹊也发出了一段叫声：“喳喳、喳喳、喳喳、喳喳”，并问：谁可以列出我的算式？大公鸡抢着说：“你叫了四声，每次两个字，就是4×2=8。”随后，出现一只小鹿，它蹦蹦跳跳地发出了“咚咚咚、咚咚咚、咚咚咚”的声音，然后说：“同学们，你们可以列出我的算式吗？”通过动画这种有趣的教学形式，学生肯定会集中注意力，并积极回答问题，能够促进教学效果的提升。

总的来说，小学数学教学的创新要从教学模式开始，同时要注重学生的主观能动作用在教学创新中的重要影响，从而改变教学方式，以学生为主体进行教学，激发学生的学习兴趣，促进其逻辑思维与创造能力的培养，使其学有所悟、学有所乐，成为全面发展的社会主义接班人。

【参考文献】

[1]梁伦泉.新课改背景下小学数学教学方法创新路径探析[J].数学学习与研究，2017（06）：111.