应用型人才培养的公共管理专业微课教学实践研究

刘国秋 王玲

【摘  要】公共管理专业课程具有很强的理论与实践相融合的教学要求，应用型人才培养是社会对人才解决实际问题能力要求，为培养学生实践能力，微课程的应用能很好解决实践教学中面临的理论脱离实际的问题。微课作为一门新型的教育方式，对于教师的辅助教学产生了积极的促进效果。

【关键词】应用型人才;公共管理专业;微课;建设

【中图分类号】G642      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2020）03-0238-01

高等教育是培养科技人才的摇篮，但随着经济社会的转型和升级，对人才培养也提出新的要求，既要体现科学研究在培养过程中的基础性地位，又要兼顾理论的实际应用性，要充分把握社会需求并融入到培养学生实践应用能力的过程中。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。从微课模式出现开始，其对于教师的教育过程起到了有效的辅助效果，简单来说，其不仅能够对教师的教学内容进行适当的充实与丰富，同时也能更好的促进学生学习兴趣的提升，让学生取得更好的学习效果

1 微课在公共管理教育中的重要性

微课的出现是教育资源建设之重心由“助教”向“助学”转变的重要契机。随着在线学习的迅速发展，教学资源必须适应网络学习非结构化、去中心化、碎片化的特点。对于公共管理专业教师，应该站在时代的高度，站在学习者的角度，加强对新一代在线学者心理、生理和认知特点的研究，据此探究网络课程的特点和规律，用创新的思维方式开发新形式的教学资源，这样才有可能创造出符合教育信息化内在规律，受到公共管理专业新一代学生欢迎的网络课程，资源开发的效率和利用率也才会从根本上得到提高，而伴随微课新型开放教育资源的不断生成、丰富和完善，大学将在互联网创造的新的教育时空中，破解目前教育发展中的一系列难题，创造出普及高等教育、推动教育公平、提高教育质量的希望之路。

一个微课其实就是针对于一个知识点的讲解，其与多媒体教育的形式相似，在本质上应当归属于一种新型的教育方式。只不过，这种教育形式能够在提升学生的学习兴趣的同时，来更好的促进教育效率的提升。我们在进行实际的教育过程中，确实需要有一定的技术来为其提供支撑，与传统课程相比来说，微课所讲究的更多的是“一课一得”的形式，在传统的教育形式当中，通常会把教育的难点与重点集中到一起来进行讲解，使得学生理解起来相对比较困难。从某种意义上来讲，高校公共管理教育的内容涉及，在很大程度上是依据职场需求来设立的，在这当中，各个教育内容都有着自身的学习重点与难点。而在微课中，其不但可以对教材进行综合的诠释，还进一步针对其中的难点与重点问题进行了分别的讲解与分析，并在这个过程当中，来间接地进行了部分学习方法的推广，能够实现大量的知识传播。

此外，在进行新课程的讲授之前，为了能够更好的做好新课程的学习准备，要求进行基础性学科知识的传授时，可以通过对一些优美微课课程的赏析，来引起学生的学习兴趣，这样一来，不仅能够让学生对课程记录有一个自觉的遵守，还能在最短的时间内，让学生们快速的进入到学习状态当中来。此外，也可以有效的激发学生的学习积极性，让学生们热爱微课，并在课堂当中，形成一种始终贯穿课堂的积极思维，提高其在学习当中的收益。

2 微课在工商企业管理教育中的应用策略

2.1 创新公共管理专业微课的开发与建设

在进行公共管理专业教学过程中，我们应当对微课的建设、规划与应用进行充分的思考，才能够开发出有用的微课，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。按照学生的实际情况划分学习内容，即将大块的学习内容进行划分。再加上微课教学终端是基于手机、电脑等移动终端，因此將学习内容划分为小的组块，便于知识点的传输，也方便学习者随时随地的进行学习。随着教学方法和手段的不断创新，微课类型也不会一成不变，需要教师在教学实践中不断发展和完善。最后创新、维护微课平台能更好提升公共管理专业学生学习效果。微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。

2.2 促进微课应用效益的科学提升

开通微课，主要是考虑到满足学生自主学习的兴趣。据调查发现，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。因此，为迎合学生的这一学习特点， 微课模式是非常好的形式，每节微课只有5至8分钟的精华内容，且在播放过程中可随时暂停。在“微课程”讲授完毕之后，还伴随提供习题、测试等供学习者加固知识点，这有利于提升公共管理专业教学质量。

在制作微课时，选取的教学内容要求主题突出、指向明确、相对完整。以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。公共管理专业学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

2.3 健全微课考核评价体系

通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。公共管理专业教师在进行微课教学的过程中，应当建立起一整套完整的评价体系，来对教学效果进行科学的评价。从另一方面来说，建立起了健全的评价体系，又能够更好的推进微课在公共管理专业教育中的广泛运用，进而促进其快速平稳的发展与进步。因此，要求公共管理专业的微课团队，应当进一步强化对微课评价责任人的严格落实，并选择恰当的评价方式，来建设起科学的评价规章制度。通过运用恰当的评价，能够充分将外界的反应体现出来，并展现出最终的教育效果。除此以外，院校还可以通过对部分兄弟院校的教育方法的科学借鉴，或者是直接聘请一些权威性的微课专家进行科学指导，对自己的微课评价体系加以完善，促使其转变成一種更加科学有效的教育方式

参考文献

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基金项目：

2018年赣南医学院教学改革研究项目“基于微信公众平台的公管专业微课设计与教学实践研究”编号：Jgkt-2018-19

作者简介：

刘国秋（1982- ），女，硕士，赣南医学院人文社会科学学院管理科学系副教授，研究方向：卫生管理、课程改革。

王玲（1984- ），女，硕士，赣南医学院继续教育学院，研究方向：教育管理。