线上体育教育发展问题及对策研究

杜志奋 凌国新

摘 要：体育作为素质教育的重要组成部分，具有提升学生健康水平，培养与发展学生情感的重要作用。文章主要研究目前线上体育教育发展存在的问题——线上教育资源不足、课程质量有待提高等，并提出了相关对策——加强线上课程开发，创建线上教育平台，政策推动中小学体育重视程度，融合新信息技术发展创新课程等。

关键词：线上教学;体育教育;发展问题;解决对策

一、研究目的

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，十九大报告提出优先发展教育事业，促进教育改革、教育现代化，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。随着通信技术和现代教育的发展，优质教育资源越来越有机会下沉到教育低洼区，可以说，网络教育是促进教育公平的重要通路，是提高我国教育质量的必经之路。体育作为素质教育的重要组成部分，具有提升学生健康水平，培养与发展学生情感的重要作用，在新时代，传统体育教育模式也应通过改革发展出具有特色的在线体育教育模式。2020年新冠肺炎疫情期间，我国实行全面网上授课。网上授课暴露出我国现阶段在线教育的痛点，其中体育课由于课程性质则暴露出更多问题。所以，笔者在遵循教育规律、体育规律及网络技术发展规律的基础上，讨论总结出对策用以发展现阶段体育教育模式。

二、研究方法

文献资料法。通过中国知网数据知识服务平台广泛收集国内外相关文献，通过研究近年来引用度较高的具有代表性的文献，结合学校体育理论、信息技术理论等学科理论为研究奠定理论基础。

比较研究法。在研究我国线上体育教育问题及对策的基础上，将国外线上教育相关经验的进行比较研究，寻找他们之间的异同点，有效地利用国外线上体育教育经验结合我国国情进行推广。

三、结果与分析

（一）线上体育教育发展问题

1. 线上体育教育资源的问题

目前很多高校拥有自己的网络教育资源平台，其中资源大多以录播课形式上传，高校的教育资源平台大多仅限学校内网用户进入，资源封闭性强，教育资源流通性不高。同时也存在一些非封闭式的公告网络教育资源平台，例如慕课平台。慕课平台总课程数量在2019年4月累计超过12000门，而2020年3月在慕课平台上体育教育课程门类总共127门课程，体育教育课程占总门类的1%。由于慕课平台针对人群是大学生，慕课平台里体育教育资源大多适用于高校体育专业的大学生。而对于中小学的学生不具有针对性，中小学生还没有一个较大线上学习平台，但是线上教育培训机构多，这些培训机构大多以直播补习班或录播课的形式创立班制进行实时或不实时的教学，这些培训机构的培训科目大多是数语数外等，其中大部分是外语学科。涉及线上体育课的培训机构只有少数专门的线上体育培训机构开放资源，他们大多以“线上学习+线下课堂练习”的模式开展。另外网络上存在一些体育视频，但不具备系统性、安全性，需要学习者拥有一定的搜寻能力和鉴别能力，对中小学生没有针对性。这些表明现在线上体育教育资源是严重不足的，尤其是适合中小学生的资源缺乏。

2. 线上体育教育质量的问题

由于体育课程具有较强的实践性，且不同运动项目对于场地要求不同，集体项目需要同伴练习，导致体育课的线上教育与传统体育课相比有较大差别和更多困难。傳统体育课学生练习时，教师可以实时纠正错误动作，辅助完成动作，鼓励强化正确动作。而在目前的线上教学中，如果是录播课，教师无法实时纠正动作、辅助完成动作。如果是直播课，由于现有宽带网速技术限制，低帧率显示学生动作画面，同时画面角度固定，无法全面观察动作，导致教师无法正确做出判断。

情感培养是体育课程的重要功能，学生在体育课中体会与同学合作，与教师合作，根据规则完成指定任务。而目前的线上体育课程中，学生通常单人单组或与家长对练，与同学或教师互动减少，不利于学生合作、竞争等能力的培养。体育课中对于负荷量有明确目标以及标准，每堂体育都要求达到一定的负荷量，而在线上体育课程录播课中，教师难以监管学生。由于学生所在社区不同，体育场所不同，现有班制无法学习多样的体育项目内容，而对场地要求不高的内容过少，导致课程内容单一。我国中小学传统体育教育根据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》与《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》进行教学，而线上体育教育缺乏可操作性的指导纲领，线上体育教育与传统体育教育有很大不同，导致教师线上教学内容各有不同。线上教育要求教师有一定的电脑操作能力，相对于传统体育教育，线上体育教育在示范动作时角度单一，受限于低帧率。而目前体育教育教学视频门类少，缺乏系统性，无法在线上推广体育教育。

（二）线上体育教育发展对策

1. 资源开发对策

目前中小学生线上体育资源严重不足，其原因有三点。一是受传统思想限制，教师线上课程开发主动性和能力不足，导致无法将体育课程线上化。二是我国现阶段中小学生在教育制度中受考试成绩约束，一切活动以成绩为中心开展，体育课分值比重小，并且通过传统学校体育学习足以达到应试标准。同时中小学生对于体育兴趣不足，导致线上体育课需求不高。三是缺乏中小学线上教育平台以及宣传，专业的线上教育平台是优质教育资源到学生的中间介质，特别是针对体育教育特殊性改良的个性化线上教育平台，有利于资源开发和有效交流。线上教育能力无疑是未来教育工作者必须具备的能力，培养体育教师线上课程开发能力，鼓励体育教师开发线上课程，并且提供相应的优质平台供教师分享优秀成果，开发出适应中小学校体育发展的课程是解决线上体育教育资源数量不足问题的对策。在2019年国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出全面提高义务教育质量的主要任务是五育并举，随后部分省市提出将体育中考分数提高，甚至与语数外同分值，有效地提高中小学生以及家长对体育的重视程度。在教学评价上对体育提高分量，将体育与升学挂钩，确实能有效提高体育重视程度，但更重要的是提高社会对于体育的重视程度。

2. 课程质量提升对策

防疫期间的线上教学普遍反映出以下几点问题：一是教师和学生计算机操作水平不足;二是目前宽带网速难以完成线上教育，学生运动信息获取困难;三是目前线上教育方式完全沿用传统方法已经无法适应。要发展线上教育，首先教师与学生要掌握基本的计算机操作。目前的第四代通信技术和目前国内宽带速度并不足以完成传递连贯运动信息的工作，而第五代通信技术的高速率低延遲能够满足条件，同时根据物联网理念，可以更好获取学生运动信息以反馈充足有用的信息，能够有效提高课程质量。也可以通过融合AR/VR的技术开发具有游戏性、社交性的体育课堂游戏，能够有效提高学生积极性和解决线上授课缺乏情感培养的问题。

四、结论与建议

（一）结论

线上体育教育近十年发展成果已实现基础设施初步形成，传统体育课具有实践性、综合性、基础性、健身性，而线上教育具有开放性、虚拟性，二者结合在实际操作上还具有许多不足，其中由物质条件、政策法规等多种因素构成。现在线上体育教育资源是严重不足的，尤其是适合中小学生的资源缺乏。受连接宽带网速技术限制，卡顿的视频不足以支持在线体育教育。目前线上体育教育缺少情意部分教学内容，尤其是缺少集体活动内容，还缺乏系统性的可操作性的指导纲领，缺乏线上教育系统性的教学内容。

（二）建议

提倡体育教师开发网上课程，提供并宣传线上教学交流平台，大力开发多种多样的教学资源，摸索制定出符合中国国情的教学标准。从政策上提高体育课程地位，提高学生家长的体育课程重视程度。提升教师队伍信息技术能力，努力结合5G信息时代开发体育课程，消除物质条件限制。结合AR、VR技术提高体育课程参与积极性，开发具有情意培养作用的集体性线上体育课程。

参考文献：

[1]陈念.“互联网+传统体育项目”视阈下青少年在线教育学习新探[J].当代体育科技，2018（07）.

[2]姚霄.“互联网+”模式下的中学体育教学改革[J].田径，2020（02）.

[3]李小平，孙清亮.基于第五代移动通信技术的网络教育应用研究[J].电化教育研究，2019（01）.

[4]廖萍.信息技术时代下体育教学变革的传播学审视[D].武汉：华中师范大学，2015.