新媒体对“形势与政策”课的影响及对策分析

罗思婷　黎锦雲

摘 要：新媒体的飞速发展给“形势与政策”课的发展带来机遇的同时也带来了挑战，将新媒体和“形势与政策”课相结合从而提升教学效果成为目前高校中一个重要的教学方向。

关键词：形势与政策;新媒体;教学效果

“形势与政策”课是高校政治理论课的重要组成部分，也是大学生必修课程之一。如今，随着新媒体的逐步传播与发展，人们与新媒体的联系日益加深，新媒体也越来越多的被应用在教育领域。实现新媒体与“形势与政策”相结合有助于提高“形势与政策”课的实效性，也有助于加强大学生的政治认同。

一、新媒体的概述

（一）新媒体界定

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，也被称为数字化新媒体，它运用数学技术和网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态。新媒体的出现改变了过去传统的信息交流方式，不仅使得信息交流更加快捷方便，而且让人们获得的信息更为全面和具体。

（二）新媒体的特点

第一，交互性与即时性。多媒体与超文本个性化与社群化。新媒体的传播方式是双向的，发布者和受众可以进行互动，新媒体环境下信息不受时间限制。

第二，海量性与共享性。新媒体有助于获取大量的信息，人们获取的信息日益呈现出海量性的特点。新媒体具备的开放性使得用户可以实现信息和资源的共享，有助于实现信息和资源的进一步整合。

第三，多媒体与超文本。与传统媒体相比，新媒体在传播内容方面更为丰富，文字、图像、声音等多媒体化成为一种趋势。多种媒体的功能集合为一身，利用超文本的形式大大增加了信息的广度和深度，使信息传播更为多元和丰富。

二、新媒体给“形势与政策”课带来的机遇和挑战

（一）新媒体为“形势与政策”课带来的机遇

1.新媒体提高了“形势与政策”课教学的针对性

由于新媒体平台的开放性、共享性，大学生可以在新媒体平台关注自己感兴趣的内容，表达自己的观点。“形势与政策”课的教师可以依托大数据等技术加强对学生群体的调查分析，通过收集、整理、分析，较好地把握当前大学生感兴趣的时政热点，了解他们关注的信息，把国际国内时事政治和学生关注的社会热点融入教学中，更有针对性地开展课堂教学工作。

2.新媒体丰富了“形势与政策”课的教学手段

传统的“形势与政策”课的教学主要是以教师讲授为主，使用的教学工具只有PPT和音视频。实践教学基本上是小组讨论、演讲、辩论等传统活动模式。教学手段的单一、固化和技术的落后，使课程的趣味性和吸引力大大降低，学生对课程失去兴趣，上课缺乏积极性，教学效果不明显。新媒体有利于打破传统的授课模式，拓展了教学空间即“第三课堂”的建设，学校可以基于移动互联网平台建立数字图书馆、线上学习课程、制作出影音像完备而又生动活泼的微视频等进行时事政策宣讲，学生不再局限于传统的课堂上课。网络授课形式出现，突破传统课堂在时空上的局限，使授课方式更加多元化，提高了教学的便捷性。

3.新媒体提升了大学生对“形势与政策”课的积极性

新媒体的多媒体与超文本的特性使时事政治不再是刻板的新闻播报，而是可以通过图形、动画、声音来形象而直观地进行传播的。适应了大学生的特点，能够使课堂教学更加具有丰富性、生动性。教师以大量图文并茂、声像俱备、灵活多变的教学材料，以丰富多彩的、生动活泼的教学形式，以精辟入理的分析讲解，最大程度地吸引学生的注意力，使其集中精神听课。新媒体的运用增强了学生对“形势与政策课”的兴趣，提高学生的积极性，极大地提升了课堂的教学质量。

（二）新媒体给“形势与政策”课带来的挑战

1.新媒体环境下信息即时性冲击“形势与政策”教学内容

高校“形势与政策”课一般没有固定的教材，主要是通过教育部下发的相关文件进行确定教学内容，“形势与政策”课的教学內容又要求与时政热点问题相关。随着新媒体的高速发展，学生可以借助互联网以及手机媒体获取全球最新最热的新闻事件，而教学内容是相关文件提前确定的，时政热点却是日新月异的，因此授课时教学内容已不再是最新的社会时事，所以教学内容和时政热点问题之间就产生了脱节，信息即时性冲击“形势与政策”教学内容。

2.新媒体环境下信息海量化提高教学内容整合难度

新媒体环境下，学生可以通过手机媒体及互联网获取大量信息，但是这些信息碎片化而且浅层化，教师如何引导学生正确看待这些大量信息并且改造“碎片化”的思维方式成为一个难题。与此同时，新媒体环境下的海量信息使得教师要对海量信息进行筛选、甄别，还要加强对教学内容的及时捕捉，提炼新变化、新趋势，将纷繁复杂的信息进行相互联系，并且进行整合形成并丰富知识关系网络以便构成完整的教学内容。新媒体环境下教师对教学内容的整合难度增加，对于教师的专业知识提出了更高的要求。

3.新媒体互动性的本质特征增加教学内容解读难度

新媒体互动性的本质特征，使得每个人借助互联网发表自己的见解成为可能，学生能够借助新媒体接触各种不同的观点，从而导致人们的思想日益多元化、开放化和个性化，思想多元化和开放化使得学生越来越倾向于多角度思维方式。在新媒体时代，教师要尽可能满足学生日益多元化、开放化和个性化的思维需求。同时新媒体环境下学生获取的信息五花八门，参差不齐，如何在满足学生多元化、开放化和个性化的思维方式的同时，使学生正确辨别各种各样的信息，也成为教师教学的一个重点，因此新媒体环境下教师对于信息的解读难度增加，这对教师的知识储备也提出了更高的要求。

4.新媒体环境下教师的媒介素养影响“形势与政策”课教学效果

新媒体环境下，各种网络平台层出不穷，学生对于网络平台的依赖性逐渐加深。但是，大部分教师仍然采用传统课堂教学模式进行教学，或者将传统课堂和多媒体教学简单的结合起来，没有更进一步的利用互联网平台进行网络教学，教师对于新媒体的运用能力不足。并且在新媒体环境下，学生在各种各样的互联网平台上获取各类信息，传统教学模式已经不再能吸引学生的兴趣，为了提高学生的学习兴趣，对教师的媒介素养提出了更高的要求。

三、新媒体环境下提高“形势与政策”课教学效果的措施

（一）丰富“形势与政策”课的教学内容

新媒体环境下，信息具有即时性的特点，但是在传统课堂中，信息即时性使得相关文件确定的教学内容与时政热点之间发生了脱节，信息即时性冲击了教学内容。教师可以利用新媒体对时政热点及时进行整合解读，以解决学生对于时政热点的兴趣和无法辨别信息好坏之间的矛盾。教师还可以充分利用新媒体下信息即时性的特点通过相关网络平台及时对学生传递相应的时政热点，扩展学生的眼界和提高学生对于“形势与政策”课的积极性。

（二）打造一支“形势与政策”课专业教师队伍

新媒体环境下的海量化信息导致整合难度和解读难度提高，对“形势与政策”课教师的知识储备提出了更高的要求。在海量化信息下，打造一支专业的授课团队提高对信息整合和解读的效率，并且对教师进行专门的培训，提高教师的知识技能和增加教师的知识储备。新媒体环境下打造的一支专业的授课团队，使教师可以集体备课，丰富教学内容并且打破传统媒体下教师集体备课耗费的资源和资金过多的弊端。

（三）提高“形勢与政策”课教师的媒介素养

教师作为“形势与政策”课堂中一个重要的环节，应当切实提高教师运用运用新媒体进行授课的能力。例如，利用微信公众号平台建立“形势与政策”课微课堂，让学生进行线上学习，使学生可以脱离传统的课堂学习模式，摆脱上课学习时间和空间的限制，使得新媒体更好地跟“形势与政策”课结合起来，激发学生的学习兴趣，提高“形势与政策”课的教学效果。但当前不少教师对于新媒体的运用存在不熟悉、不熟练的问题，无法运用新媒体进行“形势与政策”课教学，在一定程度上影响学生学习积极性。因此对于缺乏媒介素养的教师应该组织专门培训，并把教师新媒体运用能力作为绩效考评的一部分，以此提高教师运用新媒体进行“形势与政策”课教学的能力，提高学生的学习积极性。

（四）加强“形势与政策”课的“第三课堂”建设

切实利用好微课堂、慕课等“第三课堂”，通过微课堂、慕课等进行网络教学，学生可以自主选择学习时间，打破传统教学模式的时空限制。教师在平台上发布相应的学习任务，由学生自主选择自己感兴趣的学习内容，增强学生学习的主动性和积极性。“第三课堂”还可以设置师生互动平台以及学生交流平台，教师可以在平台上发布相应的话题，由学生自由讨论，随后授课教师根据话题讨论热度选择授课内容，并针对热门内容发布文章予以回应，由此提高学生对于“第三课堂”的认同感和参与意识，打破传统课堂单一枯燥的状态。“第三课堂”的建设使得新媒体和“形势与政策”课更加紧密的结合起来，突破“形势与政策”课传统且单一的授课方式，为课堂营造良好的学习氛围，提高了学生的积极性。

新媒体的出现提高了教学针对性，丰富了教学手段，也提升了学生的积极性，但是新媒体环境下信息即时性、海量化和新媒体互动性的本质特征以及教师媒介素养不足也给课程教学带来了种种挑战。新媒体环境下应通过丰富教学内容、打造专业教师队伍、提高教师媒介素养和加强“第三课堂”建设来有力应对新媒体带来的挑战，更好地提升“形势与政策”课教学实效性。（指导老师：张雪娇。）

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