农村中职电子商务专业课程结构的创新优化策略

禤圆华 卢丽香

中职教育机构是以培养基础技能型人才为中心的，而电子商务专业是随着计算机技术的飞速进步与电子商务事业的蓬勃发展而形成的一门新兴专业，能够切实解决电子商务领域的“用工荒”问题，应该引起中职学校的重视。但是，电子商务行业的发展千变万化，本专业教师必须要不断优化课程体系结构，保证学生可以学到与时俱进的专业知识与专业技能，使其顺利进入职业生活。本文将从农村地区中职电子商务专业课程体系的现有问题出发，客观反思现实，然后再据此提出基于创新人才培养的专业课程结构的优化策略，以便全面优化农村电子商务专业的人才培养质量。

客观来说，农村地区的中职学校普遍存在教学设备不足、教学理念落后等现实问题，但是近些年来，我国教育部越来越关注职业教育的发展情况，制定了一系列职业教育扶持政策，宣传与推广了新型的教育理念，从发展学生核心素养角度出发，希望可以培养出符合新时代所需的优秀人才。其中，专业课程结构便是其中最为基础、重要的一项改革内容，需要坚守的原则是与时俱进、灵活创新、紧跟时代、企业合作。因此，农村地区的中职电商专业教师便要积极反思本校课程结构的现有问题，以便及时做出调整与改革。本文将从现有课程知识陈旧，脱离现实;现有课程以理论知识为主，缺乏实践内容;现有课程以学校安排为主，缺乏企业参与三个角度来分析农村中职电子商务专业课程结构的现实情况。

1 农村中职电商专业课程结构的现有不足

1.1 现有课程知识陈旧，脱离现实

一直以来，我国学校教育都是按照国家统编的专业教材进行教育教学的。然而，即便相关部门一直致力于结合现实，但是却依然存在教材更新周期较长、内容陈旧、知识片面等现实问题。而且，这些统编的专业教材也无法兼顾各个地区的现实情况，出现了脱离现实的问题。这就导致电商专业的中职生难以了解本行业的前沿发展动态，阻碍了学生的职业发展。因此，农村中职电商专业教师在创新课程体系结构时，应该要始终追踪电商行业的前沿发展动态，及时补充现实资源，以便确保学生学到实用的专业知识。

1.2 现有课程以理论知识为主，缺乏实践内容

客观来讲，虽然中职学校的人才培养目的并不是要培养出能够在各类专业考试中取得优异成绩的学生，但是由于考试一直都是评价教育成果的基本标准，所以农村中职电商专业也一直存在“应试”问题。而且，由于纸笔考试比较关注学生的理论知识识记情况，所以农村中职电商专业教师也错误地将理论灌输作为本专业的主要教学活动，并不会开展以学生为中心的动手操作与专业实践活动，使得本专业课程结构也呈现了“重理论，轻实践”这一现实问题，影响了中职生职业能力的发展，降低了中职学校的社会影响力。

1.3 现有课程以学校安排为主，缺乏企业参与

在很长一段时间内，我国农村中职学校教育都是以教师的单打独斗为中心的，企业很少参与。然而，农村中职教师虽然积累了一定的理论研究与教学经验，但是却没有充足的工作实践经历，所以他们教给学生的知识也脱离了行业现实。而且，也正因如此，农村中职电商专业的课程知识都是由学校统一安排的，企业并不会提供实践指导，使得电商专业的中职生无法形成良好的职业认识与职业能力，需要在毕业之后适应职业生活、学习专业技能，无形中延长了基础技能型人才的培养周期。

这些现实问题都降低了农村中职学校的社会影响力，也不利于电商专业学生的职业发展，所以需要进行课程改革，通过完善的、多元的、前沿的课程结构去优化学生的职业素养，使得中职学校教育与社会工作做到无缝衔接，全面解决“用工荒”与“找工作难”这两个社会问题。下面，本文将从根据行业前沿发展构建校本课程、结合电商工作补充实践课程、通过政企校合作开发专业课程三个角度来分析农村中职电商专业教师应该如何优化本专业的课程结构体系。

2 农村中职电商专业课程结构的优化设计策略

2.1 根据行业前沿发展构建校本课程

如果说，中职教育的人才培养优势在哪里，那么最突出的一个特点便是能够结合现实需求去培养具有职业能力的技能型人才，使得一些学习成绩不好、学习能力低下的学生也能实现自己的人生理想。众所周知，电商行业的发展日新月异，而较为统一、稳定的常规课程体系是难以紧跟电商行业的真实发展需求去补充与拓展教材内容的。但是，如果脱离了行业前沿，那么中职生便无法顺利进入社会工作。对此，农村中职电商专业教师便要积极根据电商行业的前沿发展动态去构建校本课程，明确电商行业的岗位需求与未来发展前景，确保学生可以学到实用的、及时的专业知识，使其更好地进行职业发展规划。

在创新课程结构体系时，我会及时追踪电商行业的发展动态与企业变化，深入到电商企业工作中展开现实调查，全面把握本专业的未来发展前景。然后，我会积极制定行业调查与分析报告，客观分析电商专业学生的未来就业前景，客观分析了电商行业的岗位需求，以及各个岗位对相关人员的技能要求，由此确定校本课程，如摄影摄像、网店运营、网店客服等多门课程。另外，我还会积极将电商行业的突出案例整理成教材内容，串联到各个课程的理论知识之中，以便学生能够借助案例分析去把握电商行业的知识与技能。如此一来，我们便可快速更新电商专业的课程内容，缩短专业教材的更新周期。

2.2 结合电商工作补充实践课程

客观来说，针对中职教育的教育特点，实践课程要比理论教学更加重要，但是却由于“应试”目的而使得专业实践课程受到了长期忽视，影响了农村中职电商专业学生的职业发展。针对这一现实问题，农村中职电商专业教师要客观分析现有课程的不足与缺陷，充分调研，由此确定本专业的课程结构，及时补充与完善实践课程，保证学生可以同时获取丰富的理论知识与充实的专业能力。同时，农村中职电商专业教师也要积极引入学分制度，明确理论课时、实践课时的学分等级，均衡设置课程体系，让学生重视实践学习，切实改善电商专业的教学结构。

通过全面调查电商专业的人才培养目的，本校基于现有理论课程开发与构建了相应的实践课程，比如网店美工、摄影摄像、网店运营、网络营销、网店客服、数据分析、移动电子商务等等。这些创新课程根据电商行业的不同就业方向整理了相应的专业知识、专业技能，可以很好地優化电商专业学生的职业认识。另外，这种细化、精确的实践课程体系也可让有着不同人生奋斗方向的学生实现异步成长，便于学生针对性地提升自己的职业水平。为了保证这些实践课程可以落到实处，吸引中职生主动参与课程学习，我校还根据各个课程的重要等级制定了学分制，纳入毕业生考核体系，切实引起了学生的重视与认可。接下来，一线教师便要灵活设计课程教学计划，逐步提高电商专业学生的专业技能水平。