基于微课程的《煤矿开采方法》课程混合式学习方式探究

杨浩宇 尚秀全 马艳

随着教育技术的发展，传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代，应用互联网等高科技设备，可以让不同的学习者坐在同一间教室里利用现代信息工具，根据自己的爱好进行合理的学习安排。溫斯顿·丘吉尔曾经说过随时准备学习，但又不想总是被教导。所以一个理想的混合式学习模式应该是能够使学习者参与多个正式、非正式学习活动，建立在完全以学习者为中心的环境中，从信息到教学内容，从技能评估到支持工具，从训练到协作环境，一切围绕学员展开。

1 引言

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、教学反思、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，全国煤矿开采方法课程仍然以传统的教学模式PPT，板书为主，中国矿大曾经做过CAI课件，通过文字，音视频等详细的讲解了采煤方法，但没有应用信息技术将其形成网络课程实现微课教学，因此，煤矿开采方法“微课”要充分的利用互联网技术，才能够很好的实现不同类型的学习者独自学习，降低摄取知识的门槛。

2 《煤矿开采方法》混合式学习方法的实施

推进在线开放课程建设，首先要成立建设团队，为了编制好《煤矿开采方法》课程，先是对课程的知识点进行重难点划分和分类，这门课程具有概念多、规范多以及巷道空间位置赋存关系复杂等特点。所以学生需要大量的记忆和理解巷道位置关系。其次， 《煤矿开采方法》中的很多内容与实践是相关的， 比如机械设备的作业步骤，课堂讲解再多也不如学生实践操作一遍。还有课程巷道的布置， 需要学生有较强的立体空间概念， 所以很多学生很难在脑中构建完整的立体图， 教学效果难以达到预期目标。所以在实施的过程中应该根据课程的知识点按章节、按单元编制微课动画，具体应该包括以下方面：

（1）构建知识树;由于微课时间比较短，必须将《煤矿开采方法》十四章内容根据重点将其划分，制作的过程要区别与传统授课，尤其动画的制作需要大量的精力、物力和财力，所以必须将知识点精化。知识点要求一是保证微课的质量，二是微课的教学应用价值。根据调研现代煤矿企业专业职业人员在30%左右，所以煤矿安全问题时有发生，为了让更多的从业人员能够学习，所以要使得微课具有实用性、易学性、趣味性;所以微课题材的选择是微课制作的关键环节。因此选题要抓住“一个中心、五个要点”。“一个中心”指要以学生为中心，题材选择时考虑学生需要看的、需要听的，同时也需要保证学生能看懂、能听懂。“五个要点”主要是指教学的重点、难点、疑点、考点和当下的热点技术。我们需要注意是，绝不能照搬课堂内容，教师对着PPT讲课不能算为优质的微课，必须把课堂45分钟分割成十分钟一个的小视频。

（2）教学设计; 美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”互联网教学也一样目的是为了解决教学中要教（学）什么，如何去教（学），如何判断学习成效等问题，其中分析与设计是前提，开发与实施是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。《煤矿开采方法》教学设计要以实际案例为主，以具体矿山设计进行“快速导入”引入“核心结论”。然后按照逻辑数分解结构，将信息层层展开。团队要书写教本，编制图画、音视频录制，课前问题讨论，课后学习效果评价。

（3）微课制作;《煤矿开采方法》微课制作不是一次设计出来的，我们制作的目的是给学生看的，需要总结反馈后，再调整！在录制课程的过程中发现一次性能把课程录得很完美，是很难实现的！所以，系部老师在制作过程中一谈到微课制作就发愁，觉得很难，修改起来更麻烦。制作过程中发现不是微课很难做，而是没有合适的微课工具，特别对于做视频的方面，做视频不是拍摄就是录屏，这样制作方式制作流程长，修改内容几乎需要从新做一遍，而且需要专业的制作团队和设备，老师基本上一个人很难搞定。对于移动互联网来说，如何加快知识的分享与传播，也是我们做微课时需要去考虑的。所以，有一定条件的院校之制作过程中要邀请专业录制微课团队一起合作开发，最后将教学资源上传职教云或者云课堂等网络平台，为老师和学生构造从“交互式微课的制作与可视化反馈”于一体的在线教学生态闭环。

3 《煤矿开采方法》微课制作知识树（以模块一为例）

4 《煤矿开采方法》微课的课堂应用数据分析

现在以第九章综合机械化采煤为例，来讲述综合机械化割三角煤进刀方式。下面有五张图，图一显示过去板书授课PPT讲解进刀过程;图二为微课制作以后动画演示;图三为职教云课堂布置学生课前考虑;图4为课中学生通过动画观看之后现场讨论分析，提出异议，在云课堂上提交结论;图五为云课堂全部学生参与情况得出的具体数据分析。

与传统教学模式相比，微课极大地调动了学生的积极性与主动性， 无形中扩展了课堂学习的时间。而动画的制作更好的解决了机械设备的操作流程、巷道空间的构造状态等，使得学习者对知识一目了然。让学生从枯燥乏味的学习变成积极主动学习。尤其煤矿企业培训有时候为了拿到岗位证书，培训流于形式，而且传统培训费用高、占用职工工作和休息时间，未来微课的应用，相应的改变了这种模式，更多的要把培训费变为绩效考核，明确具体的任务要求，线上数据分析，制定激励政策，从而开启新的网络培训模式。

5 结语

优秀的《煤矿开采方法》课程应该使得学校、企业从业人员积极学习，在线交流，互动讨论，所以在制作精品微课要邀请同行业知名专家教授切合实际情况进行授课。要注重微课质量足够好。从目前来看，影响《煤矿开采方法》微课资源建设的有三点因素：同行业专家教授教学资源少、动画制作费用高、团队人员水平要求高，无论是对于学生还是对教师而言，《煤矿开采方法》微课无疑都是一次思想改革。

本文系陕西省榆林市教育科学规划课题《煤矿开采方法》微课设计制作及其使用研究-YLKT18014。

（作者单位：陕西省神木职业技术学院）